作文分层教学三步.doc

作文分层教学三步走
一直以来，作文教学都是让语文老师们很头痛的一件事，老师讲的天花乱坠，学生听得迷迷糊糊。不要说写出真情实感了，有的时候连最基本的记叙类文章也写得很零乱。在素质教育的今天，如何提高学生的作文水平，让学生能从生活中去寻找作文的题材，在书本上学习写作的方法，将生活中积累的和书上学到的，结合自己的感情，用流利而优美的语言表达出来。如何让学生有效学会写作文呢？我做了一下尝试：
　　一、走出来
　　1、兴趣的培养
　　《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。我们传统的教学就固于书本知识和课堂，没有将学生的思绪放飞。从而导致学生怕作文，对作文失去了兴趣。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们要注重培养学生对作文的兴趣，让他们爱上作文，而不是害怕作文。通过社会实践、主题班会、网络互动的多种形式，激发学生的写作兴趣。
　　2、走近生活
　　《语文课程标准》一再指出，语文是实践性很强的一门课程，应注重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我们如果不让学生去实践，又怎么能培养他们的作文能力呢？例如：我在给学生指导写人作文的时候，我曾从人物的语言、外貌，动作一一讲起，甚至给同学们罗列了很多的关于写人方面的词语。但结果是学生的作文写得很“假”，甚至有的同学只是用老师给的词语进行造句，然后连“连句成篇”，于是，我带着学生到了街上，让他们去购物，去逛街，但布置了任务：“观察你所遇见或看见的人的语言、动作，外貌等人物特征”。回来后重新布置作文。有的同学就写到“：卖冰激凌的老奶奶脸上的皱纹记录着她卖冰激凌的数量”。多么深刻啊！还有“一个残疾人匍匐在车上，用乞求的眼神看着大家”。观察是多么的细致啊！
　　由此可见，要提高学生的作文水平，深入实践是最佳的一种方式。不但可以扩展学生的知识面，也可以丰富学生的作文素材。
　　二、读进去
　　陶行知曾说“：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。要学生去读教科书，这是我们千百年来的传统的做法，但我这里要说是如何去指导的问题。
　　1、读懂
　　一篇文章，我们首先要指导学生读懂它的基本意思，包括字词句段篇。首先从最根本的字做起，特别是低年级的学生，识字就是一大困难。我们可以利用多媒体软件，将字形象化，让难的字变得容易起来。用联想法，迁移法等方法辅助学生的记忆，而不应传统地从读音、笔顺笔画，甚至让学生抄写几十遍这样做。对于句子，我们应联系生活，让学生将自己平时的话转化成书面语。例如：同学们平时说“：你长得好看”。我们可以引导学生用另外一种方式去说“你像春天的花儿一样美丽”。这是我们四年级学生说的一句话。
　　让学生读懂教材，关键的是在意思上明白教材中所给的含义，但不能局限于教材的表面，教师要引导学生从更深层的意蕴中去理解教材，用生活这本活书去激活教材，让我们的教材变得有活力，让课堂变得有生机，让学生变得有兴趣和收获。
　　2、读出感情来
　　文字就是我们的感情的载体。如何让学生从文字中去理解作者的感情，这还得从霍姆林斯基《给教师的建议》说起：“在小学里，你要教会……而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件”。
　　这就是告诉我们教师，学生在阅读的时候，不要让他们漫无目的的去读，而要带着问题去读，让学生在问题中去思考、去体悟、去领会，去发现作者透过文字掩藏的东西———感情。
　　3、学会积累
　　学生在写作的时候遇到的第一问题就是心中想到了，但笔里却写不出来。出现这个问题的根本原因是学生积累的知识不够，包括字词的积累和写作方法的积累。因此，笔者认为，在教学中，因在学生读懂文章的基础上指导学生积累。积累的方法很多，我们常用的方式是让学生准备一个本子，摘抄书本上的经典语句，写写日记等。其实我们还可以用造句的方法，若单独让学生去识记一个词语，他们会感觉到枯槁，我们不防让他们每天用两到三个词语进行造句，这样，日积月累，在写作时便可随心而用句子了。当然对于经典的段落，我们教师还应指导背诵，但笔者这里认为的背诵不是单纯的死记硬背，而是将文章分层分段，找出修辞，明白含义的基础上，配合比赛、讨论、互助的方法来进行。最后就是教材上写作方法的学习，要让学生学着去应用那些名家的经典手法。
　　三、写出来
　　要让学生将自己的真情实感或所见所感，用真是的笔触表达出来，笔者认为可以从以下几方面做起：
　　1、从零做起
　　很多学生你让他写三四百字的文章，他会感觉到困难。但写几十个字的文章是没有问题的。于是老师可以化繁为简，指导学生对所写文章列提纲，例如：我们小学四年级时候曾要求学生写人物的文章。同学们摸头不着脑，我带领学生们对文章列了提纲：①你最熟悉的是谁？②他有什么特征？③最让你难忘的是他的是哪一特征？④你和他之间发生过什么有趣或者是让你难忘的事情？⑤这件事情中他有些什么表现？（包括语言、外貌、心里、动作等）⑥你觉得他是一个什么样的人？
　　通过这样问题式的提纲，学生就可以“顺藤摸瓜”、言之有序地进行文章的写作。但这其中还是要注意对学生的引导，不能让他们固守一个模式。
　　2、学会批改
　　“好的文章是改出来的”。这句话不是没有道理。我们的学生写作文总是忽视作文的修改，其实修改可以提高他们的作文水平。笔者认为修改可以采用以下形式：①自我修改。找出自己认为好的和不好的地方。②同学胡改。所谓旁观者清，让同学们互相进行修改，这样对双方都有好处。③教师指导。教师指导不一定传统地去找标点符号、错别字，我们应学会从学生的遣词造句方面去考虑，对发现学生的优点，指出不足，让他们扬长避短。
　　四、总结
　　要想提高学生的习作水平，绝非一朝一夕的事情，我们教师只有在充分了解学生的基础上，选择好教法，指导好学法，持之以恒，方能收到效果。