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教学反思：师生冲突的可能及对策
教学反思：师生冲突的可能及对策
师生冲突，在教育当中是一种常态，是一种客观存在。那么，冲突是怎么产生的呢?我们应当怎样去应对呢?可能的状况许多，很难穷尽，在我看来，主要有三。

一是认知差异。学生和教师是两代人，年龄、阅历、学长环境、思维方式、情感和共性都有很大的差异，这就打算了，他们对同一个事情会不同的看法，分歧自然在所难免。所谓话不投机半句多，消失不同程度的冲突也在情理之中。
详细的对策是，求同存异。师生关系的建立和维护，教师始终占有主动权，横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，我们教师要坚决不移地信任，任何事情是有不同的解读的，而我们，未必是肯定把握真理的一方。如此思索，能对学生的行为，多一份理解和接纳，躲避冲突的风险。
二是治理过度。学生作为未成年人，没有监管简单放任自流，作为教师应当秉持爱心与责任，严格治理效劳于学生的安康成长。不过，我们也清楚地看到，冲突更简单发生在特殊负责的教师身上。究竟，治理过度，死盯学生不放，学生会感到压抑，甚至错误地认为教师吹毛求疵和他过不去，最终导致冲突的发生。
详细的对策是，学会屏蔽。班级里有乖巧懂事的，也肯定有淘气捣蛋甚至屡教不改的。学生的差异，打算了教育很难一刀切，肯定要拿捏好那个度。江山易改本性难移，转变不良习惯绝非一朝一夕之功，对于那些没有转变愿望的，只要不是原则问题，必要的时候可以选择无视甚至是屏蔽。屏蔽不是放任，而是给他适度的空间，为的是让他更好的成长。究竟，长期持续的否认，于谁都是不痛快的体验，激发不了学生成长的欲望，教师也体验不到教育的幸福，更多的是教育的挫败。作为教师，学会眼里能揉进沙，或许，对教师和学生都是极好的！
三是方法不当。好方法事半功倍，方法不当适得其反。纵观许多师生冲突，正是源于方法不当，或语气过于强硬，或措辞令人不悦，或胡乱下结论，或惩罚力度超限，等等。某一种方法，放在一个学生身上是可行的，放在另外学生的身上，可能是他不能承受的。方法妥不妥当，也是因人而异的，但总体的评价的标准还是客观存在的。
详细的对策是，有话好好说。曾经，有个寝室屡屡扣分，我在教室里批判：这还叫寝室吗?简直是猪圈！事后，有学生和家长反映，说我骂他是猪，还到学校领导那里告状，说我是法西斯教师。无独有偶，曾有学生留长发，盼望他整改，他不愿意。我说：不整改到位，就别再跨进教室的门。结果，他摔门而走，留下我单独一人。往事悠悠，这些事，给我的教训是深刻的。
现在的孩子，绝大局部是独生子女，都是在呵护备至的环境中长大的，承受批判听重话的力量薄弱。青春期的孩子，身心进展暴风骤雨，心情变化跌宕起伏。对抗没有出路，顺毛捋是抱负的选择。不管天大事情发生，不妨等一等，缓一缓，问一问，请信任，天塌不下来，事情已经发生，即便要塌也已经塌了。
教育，面对一个个独特的生命个体，特别考验教师的才智。要学会迂回曲折，要懂得妥协圆融，而这，需要深入学生，充分了解精准研判，不断实践深度反思。期盼你我，迎来云淡风轻的那一天！
杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师，国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》 等媒体封面人物， 浙江 2023 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。