《雪孩子》童话教学设计.doc

童话《雪孩子》教学设计
09小教3班 23 方娅
【教学内容】
童话《雪孩子》
【教学年级】
人教版一年级上册
【教材分析】
教材内容：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。
地位作用：《雪孩子》这篇文章易于激发学生学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
【教学目标】
知识和技能1.认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程。会写“瓜、衣来”3个字。
过程和方法1.借助插图，自读课文，初读感知，识记生字。2.图文结合，了解故事，读读议议，习得知识。3.体会情感，指导朗读，积累语言，正确书写。
情感态度和价值观：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来的快乐、舍身救小白兔，体会雪孩子的献身精神，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手；同时激发学生的探索自然的热情。
【教学重点】
认识生字，朗读课文，理解内容；了解雪和云之间的变化的过程。
【教学难点】
了解雪和云之间的变化的过程。
【教学课时】
两课时。
【教具准备】
PPT，视频素材，生字卡
【教学过程】
雪孩子（第一课时）
一、谜语激趣，导入新课
1．同学们喜欢猜谜语吗？
2．谜面：“说他像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天遍地都是花。”“雪花”板书“雪”
3．想看一看美丽的小雪花吗？ 课件欣赏雪景
美吗？在这白色的童话世界里，你们最想干什么？(生自由练说)
我们一起去堆雪人吧，我给他取了个名字，出示课题，你能叫出他的名字吗?齐读课题指认“孩”字。
4.注意看老师写这两个字，看看你们发现了什么？板书“孩子”，学习“子”字旁。
[设计意图：通过展示充满情趣的画面和音乐激发学生积极主动认字的兴趣，引导学生对课文产生初步的认识。]
二、看图编故事
我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有那些爱观察，会想象的小朋友才能看得懂。（出示要求）
图一你们看这图上到处是什么？谁能说说我看见什么地方有雪？
图二谁在干什么？
图三他们在干什么？
图四小白兔正往火炉里加什么？
图五发生了什么事？小白兔知道吗？
图六小白兔家怎么啦！雪孩子看见了，他怎么做?
图七小白兔在干什么？雪孩子怎么啦？
图八雪孩子哪里去了？小白兔会跟雪孩子说什么？兔妈妈会对雪孩子说些什么？（兔妈妈和小白兔望着天空对谁说什么呢？
[设计意图：本课是以连环画的形式出现，让学生初步感知课文的同时也能培养学生的想象力和语言组织能力]
三、听范读，整体感知，再初读课文
1.你们说得真精彩！老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故事，同学们听听她是怎么编的。（老师绘声绘色地读出故事）
2.听到这里，你们肯定很想知道课文是怎样写这个故事的吧？
3.自由读文，用圆圈圈出不认识的字，可以问问同学或者查查145页第19课的生字表，并标好自然段。
4.会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼音的课文）要求将课文读通顺、准确。
[设计意图：为了顺应低年级孩子注意力不够集中以及接受能力有限的特点，采用循序渐进的激趣方法来给孩子们创设出学习情境，初步阅读并理解课文]
 四、我会认、我会读、我会写
1.带拼音的词语，  你们能叫出他们的名字吗？（点名读，开火车读，齐读）
2.去掉拼音，你们还认识他们吗？
3.还要记住他们的形（摘果子游戏），你最想记住哪个字，你是怎么记住他的？(讲记字的方法)
4.你们真棒!这些词你们也会读吗？（注意轻声词语的读法）
（生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出他们的名字吗？）
[设计意图：以开展游戏的方式来激发学生学习生字的兴趣，游戏的多样性能够更好地保证学生注意力的集中。]
5.先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇课文共有几段？你哪段读得最好？读给大家听一听。）
6.书法小擂台
听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样？
出示“瓜”字。
（1）认读“gua”,
（2）课件演示“瓜”字的来历，
（3）组词
（4）先仔细观察这个“瓜”字在田字格中的位置，
（5）再观察老师范写，（上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撇中部，点较小很多瓜是有子的，捺起笔低于竖提。撇和捺要像两支手一样差不多长）
（6）学生自己书空，最后在书上写，师巡视。
[设计意图：认识生字，朗读课文，理解内容；了解雪和云之间的变化的过程。]
五、作业：
今天认识了许多生字宝宝，还自己编了故事，回去把编的故事讲给爸妈听。
[设计意图：训练学生的口语表达能力和复述能力，为第二课时当中理解课文内容打下基础。]
【板书设计】
雪孩子
孩
子

瓜

雪孩子（第二课时）
一、复习导入
1.上节课，我们认识了许多生字宝宝，看看你们还记得他们吗？（开火车读，齐读）
2.我们初读了课文谁还记得这篇课文主要讲一件什么事呢？
是的，（故事编得好，还不够，还要讲得绘声绘色的，别人才肯听，这节课，我要选几个播音员出来。）
[设计意图：联系第一课时我们所讲的内容进行复习巩固，从而导入新课]
二、细品课文，指导朗读
1.第一自然段
齐读，想一想，这个故事发生之前天气是怎样的？
从哪些词语看出雪下得很大？
说得真好！谁来读读这句话？闭上眼睛读一读。（想象一下第一节课时讲的雪景）
注意：“一天一夜”“一片白”要重读。
2.第二、三自然段
这天天晴了，兔妈妈要出去找吃的，小白兔一个人在家怎么办呢？
小声读二、三自然段
这两段，你们读懂了什么？
这是一个怎样的雪孩子？小白兔喜欢吗？你从哪些词语看出来的？
他们是怎么玩的？又唱又跳
“又唱又跳”是怎样的？演小白兔（看来这只小白兔心情不错）指名读、齐读
说一说：你能用“又——又——”说说他们还会怎么玩呢？
能用“又——又——”说说他们的样子吗？
过渡：快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难在不知不觉中来临了。
[设计意图：通过老师极具感染力的语言渲染，让学生更好的体会故事转折后的情节。]
3.四、五、六自然段
（打开书，找到四、五、六自然段，齐读，想一想发生了一件什么事？）
出示四、五、六三幅图，先讲发生了什么事，再练读。
小白兔知道吗？你看他睡得正香呢？真是急死人了，你们急吗？（请你读这句话，齐读）
火越烧越大，还冒着滚滚的浓烟，请你读“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑过去。”
4.小白兔的命运如何呢？请往下看?（指名读）
你们看到了什么？雪孩子呢？化了什么意思？（联系生活理解雪遇到热会化）
小白兔看到化了的雪孩子会怎样？（读）
面对熊熊的大火，雪孩子不顾一切地冲进火海里，（读）
烟是那么的呛人，火是那么烫，雪孩子的身体开始融化，他浑然不顾，终于在大火中找到了小白兔，当他把小白兔送到安全的地方时，他的眼珠掉到了地上，他的头完全融化了，我们的雪孩子化成了一滩水。（请同学们带着感受读这句话（配乐读）
多么善良的雪孩子啊，多么勇敢的雪孩子啊，难道他就这样离开我们了吗？齐读最后一个自然段。
5.出示图八
小白兔舍得他的雪孩子吗？他会对变成白云的雪孩子说些什么？生说，后带着感受读（低沉地读）
兔妈妈回来了，他会对变成白云的雪孩子说些什么？（感激地读）
你看雪孩子的神情是怎样？他会说些什么？（自豪地读）
你们想对雪孩子说些什么？
6.夸夸雪孩子
[设计意图：指导学生带着对文章的理解，有感情的朗读课文，学习雪孩子甘于奉献的精神。]
7.请八个同学当播音员给这几幅图配音
[设计意图：本文是以连环画的形式出现，学习课文时，学生首先采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，接着学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。]
三、拓展延伸
1.这篇课文学完了，你们还有问题要问吗？
雪孩子还会回来吗?放水循环的图片
2.假如你是雪孩子，你还有更好的办法救小白兔吗？
[设计意图：通过激趣提问开阔学生的思维，而不是局限在简单的课文内容或生字里，对学生的能力提出了要求也进行了锻炼。]
四、书法小擂台
两个字教法与第一课时相似
先是读音，字理，组词，记字形，再观察在田字格中是的位置、笔画，看范写，最后练写。
衣：点居中，不与横相连，第三笔处，横中间看起笔取后，“捺”低于撇相接向右伸展。
来：一横短，二横长，竖在横中线上，撇和捺要差不多长
[设计意图：正音正形，通过竞赛机制培养学生的识字兴趣，并强化学生对生字的认识。]
五．说一说
1.那么善良的雪孩子，化成了云，越飞越远，小白兔很伤心，他多么希望再看到雪孩子啊!
同学们能帮帮他吗？怎样才能让雪孩子回来呢？（说一说）
2.图二水循环的过程
[设计意图：使学生通过自主探究合作讨论和教师讲解的方式了解雪变成云的过程，积累生活常识。]
3.怎样才能让雪孩子早点回来呢？
小白兔看见了会说些什么？
兔妈妈会怎么做呢？
能说说怎样堆雪人呢？
雪孩子又回来了，他看到小白兔会怎样？
4.请同学试着把刚才的话连起来说一说（图四）
自由说，再指名说
5.图五
[设计意图：巩固和充分理解课文，同时使学生的组织语言能力得到锻炼。]
六、总结
同学们今天我们学了《雪孩子》这个故事，知道在朋友有困难的时候要帮助别人，希望你们能像雪孩子学习。
[设计意图：让学生明白雪孩子的奉献精神我们应当学习和效仿，升华全文感情。]
七、作业
       把你续编的故事讲给你爸妈听。
[设计意图：对新学的知识进行反馈和巩固，也同时使家长、孩子、学校三者之间建立了联系。]
【板书设计】
雪孩子

雪孩子      →救 小白兔
变成水  →化 美丽的云朵
舍己为人