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多媒体在政治课堂教学中有效性的调研报告
隆德县高级中学 张旭东
调查目的：我校每一个教室里都配有3.9万元的网络多媒体交互式电子白板，学校也倡导教师使用课件教学。为了进一步了解我校政治教师在课堂教学中多媒体使用的效果，更好的提高学生的学习效率，在教学中少走弯路，做此调研报告。
调查对象：自己的课堂和其他政治教师的课堂实况
调查方法：问卷调查法、课堂观摩、座谈法等
调查过程：
高中思想政治新课程关注学科知识与生活主题相结合，关注学生的情感、态度和行为表现，强调课程实施的实践性和开放性。新课程标准实施后，高中政治教师的教学观念、教学方法和教学手段有了很大改进，多媒体在政治课堂教学中有了更多运用。它以生动的画面、形象的演示，在教学领域给人以耳目一新的感觉。无疑，多媒体教学存在许多优势。然而，在实际的运用中我们也发现，多媒体教学设备是一把双刃剑，有利有弊，用得好，会使课堂收到奇异的效果；用不好可能是适得其反，只能是以形式害内容。
为了提高中学政治课多媒体辅助教学的有效性，我进行了如下调查研究：
一、问卷调查
自2013年4月，先后进行了两次关于多媒体课堂教学有效性的问卷调查。第一次针对教师采用多媒体教学时课堂基本情况、任课教师教学课件制作和使用水平、教学效果及影响因素、存在的问题以及改进的建议等多方面的问题进行了问卷调查。第二次问卷调查是在第一次基础上的进一步深入，尤其是涉及政治课中多媒体教学的有效性问题。
根据问卷调查结果，说明多媒体教学是一种很好的现代化教育技术，运用得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学效益和教学质量。广大教师应积极采用多媒体教学，认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或教案直接投影。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，做到重点突出；要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。
运用多媒体技术教学，不能“以辅代主”。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件。教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程。教师上课受到定型情节课件的影响，完全围绕着课件当播音员、解说员，忘记了作为教学主体存在的学生的积极性，忽视了师生之间的信息反馈，没有起到教师在教学中的主导作用。不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以可以有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。
二、课堂观摩研究
5月份深入课堂，通过课例进行实践研究。
听课选择传统课堂和多媒体课堂比较听课，尽量选择同课头和同年级的课程。本学期高一年级进行的是必修一经济生活的学习。在传统课堂中，一方面表现为教师唱独角戏，常常是老师用很长的时间来描述一件经济热点事件，而学生却不是很感兴趣，所以导致相关经济观点也得有教师提炼、总结，没能贯彻新课程理念，课堂教学效果差。另一方面，有的老师采用先学后讲模式，让学生课前搜集相关新闻，课堂上进行展示，培养了学生的动手能力，值得肯定。但学生在相关新闻的选择上常常目标不明确，既是选择切当，课堂展示时却又常常不能切中要害，降低课堂效率。相比较，多媒体课堂教学具有形象性、直观性、高效性，运用图片、视频等手段链接新闻热点事件，既提高课堂效率，又能激起学生的学习热情。通过比较听课我们还发现了多媒体课堂教学中普遍存在的一个问题，大多数教师在使用多媒体辅助教学时都不进行板书书写，这是非常值得引起我们注意的问题，板书在课堂教学中起着教学主线的作用，对于学生全面、系统掌握知识有着不可或缺的重要作用。
三、座谈法借鉴
我利用学校教研组会，围绕课题展开交流讨论。大家在一起畅所欲言、互通有无，既解决了工作中的困惑，又学习了同行的先进经验。为深化课改工作，促进学生全面发展，提高教师业务素质，进一步探索探究教学的有效途径。其中多媒体在政治课堂教学中有效性的话题，在座谈交流中老师们达成了共识：要利用多媒体教学的优势，利用其有声、有图、形象生动，容量大、节约课堂时间等特点进行现代化的教学；同时要因教学内容而确定教学的形式，使利用多媒体教学合理化、科学化、效率化。
调查结果
一、目前政治课中多媒体教学存在的问题
首先，盲目追求视觉的刺激，与教学实际联系不紧密。有的课件可能一开始确实能吸引大多数学生的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意力以及时间的浪费，甚至引发课堂的混乱。
其次，课件制作篇幅太多，课堂容量过大，带来不适感，信息难以消化。做政治课件时应做到少而精，最好在15张以内，否则把教学目标、重点难点、学习方法、有关本课的国内的国外的时事政治等一股脑做成幻灯，一张接一张地放，学生甚至都还没有看清内容，或者看清了但没来得及思考、记录，就换成下一张了。上课时似乎是什么都听到了看到了，下了课就感到好像没学到什么，更说不上课后的复习总结了。
再次，多媒体成了教师创优评优课的单纯工具。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的组成部分，对学生具有持续连贯的潜移默化的感染力。德国教育家乌申斯基说过这样一句话：“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师应具备敏锐的观察力和洞察力，在多媒体使用中应注意每一位学生的表情的变化。通过观察，会发现学生不会去喜欢一个“放映员”的，因为他们的教师从头到尾不用粉笔写一个字，只有大屏幕的标准字体。
改进措施
第一、方法上引导，提高教师运用技能。
学校需要做好教师的培训工作，方法上进行引导，提高教师运用现代化设施的技能。从抓青年教师培训入手，以青年教师的学习活动，带动中老年教师制作课件的积极性，使他们尽快地掌握操作多媒体设备的技能，最终对教学工作起到积极的推动作用。
第二、认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，做到重点突出；要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。
第三、运用多媒体技术教学，不能“以辅代主”。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件。教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程。教师不能受到定型情节课件的影响，完全围绕着课件当播音员、解说员，忘记了作为教学主体存在的学生的积极性，忽视了师生之间的信息反馈，教师在教学中要发挥主导作用。
第四、不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件过于花俏，无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。
在政治课教学中，我们要走出多媒体运用的误区，恰当灵活的运用，充分发挥多媒体的优势。在课件数量上，坚持适度性原则；在材料的选择上，坚持有效性原则；在教学手段与教学效果之间，要坚持整合性原则；在面对不同的教学对象和教学内容时，则坚持个性化原则。

2013年5月
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