关于思品课程中案例运用的实践分析.doc

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。关于德，可以追溯到《左传》：太上有立德，其次有立功，其次有立言。虽久不废，此之谓不朽。
黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件暴露我国极少数教师严重缺乏师德现象，同时产生的影响中最恶劣的在于公共影响，极少数人的行为被媒体渲染后变成了教师整个职业群体的特征，教师这个职业其高尚性已经弱化，甚至如今被推向负面。教师群体的社会威信和师德受到广泛质疑。
一、何为师德
师德可概括为：教师的职业道德素养简称师德，从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、与教育事业、 与学生、与教师、与学生家长、与自身相互关系的行为规范的总和，是道德在教师职业中特殊体现。
师德内涵丰富，需特别强调是以下三点：
一是关爱学生：提出了处理学生关系的行为规范、行为要求和行为底线；二是教书育人：从育人层面上，提出以人为本的行为规范、行为要求和行为底线；三是为人师表：对教师提出了处理自身、他人之间关系的行为规范、行为要求和行为底线
同时，教师除具备师德外，教师职业还需具备四点专业素养：一般综合素养、学科专业修养、教育专业素养和职业道德素养。 而将这四点细化，也只有学科专业修养里没有提及与“师德”相关的素质问题，比如一般综合素养里提到的良好的人品、教育专业素养里提及的学生观与教师观等等都涉及到“师德”。
同时作为教师，其应该履行的义务包括以下方面：一、遵纪守法义务：遵守宪法、法律、职业道德，为人师表；二、教育教学义务：贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校教育工作计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。三、思想品德教育义务：按照国家规定的教育教学主要目标，通过活动对学生进行形象的爱国主义、民主团结的教育，法制教育以及思想品德教育，组织、带领学生开展有益的、有目的、有计划的活动；四、爱护尊重学生义务：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体等方面全面发展。五、保护学生义务：制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；六、提高思想业务水平义务：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；
分析当事的教师录音可知，当事人在这件事情上行为不符合其中任何一条都不符合。我们在讨论师德时，强调教师与学生建立良好的师生关系（是以学生拥有正确的学生观以及教师要对学生有正确的积极态度为前提的），如果一名教师自身无法做到拥有正确的道德评价标准的前提下，何谈其他。
在黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件原录音当中，老师很明确的说每个班都买了，这说明至少在小环境下，这种不正常的教学风气是普遍的。在这里我有深深的忧虑，师德内涵里提出的“底线”，在整个大社会背景下无法真正有效灌输，何谈执行，甚至可能把极少数教师推向师德内涵要求的对立面。
二、获得教师资格是否等同于师德考核合格
我不禁想起自己作为接受四年良好专业教育的师范生，在我们作为准备当老师的学生的时候，都跃跃欲试的学着心理学，练着粉笔字，背着论述题，嘴里念叨着杜威赫尔巴特裴斯卢梭洛克夸美纽斯这一切成为教师这条播撒爱与希望的种子道路必须了解和掌握的理论，我们是否真正在乎过自己即将身为教师是否有资格，又有多少人想想自己是否真的能为人师表。那些朗朗上口念了四年熟烂于心的师范大学的教诲，和在教师培训宣誓的时候说的那些话自己都践行了吗。
也使得自己面对「师德」二字产生愧疚、忧虑和思考。
在取得教师资格证过程中，作为一个从师范学校毕业看过也经历过众多师范学生受教育过程中的一员，我觉得根本的问题不是教师个体在自己教学过程所经历的腐朽的大环境下也受到了污染。而是在我们取得教师资格的路上可能就没有得到足够的教育。
在黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件处理结果出来之后，我脑海里想起自己就读的黄冈师范学院“厚德载物”的校训，它把德放在极为重要的位置。同时我百度了中国主要著名师范院校校训：
北京师范大学：学为人师，行为世范;
华东师范大学：求实创造，为人师表;
华中师范大学：求实创新，立德树人;
东北师范大学：为人师表，勤奋创新;
南京师范大学：正德厚生，笃学敏行;
华南师范大学：艰苦奋斗，严谨治学，为人师表，求实创新;
陕西师范大学：励志敦行，厚德积学;
首都师范大学：为学为师，求实求新;
首都师范大学：知明行笃，立诚致广。
众多师范院校在确立凸显自己精神之魂的校训时都强调“德”二字。那为什么还有像黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件等有损师德案例不断曝光于媒体之上，作为师范生我们，是否应该反思在大学本科教育结束时取得的教师资格过程是否受到了足够的教育，我们是否从毕业那一刻起就真正拥有教师资格。
三、依兰中学教师索礼骂人事件处理结果浅析
具体到黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件，教师在课堂上公开索礼，侮辱谩骂学生，是严重的师风师德问题，对依兰县、对整个教师形象造成恶劣影响。
目前黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件处理结果已公布（来自搜狐新闻）：
当事教师：开除公职，撤销教师资格，退回礼物。
该校校长兼党总支书记：免除行政职务，免除党内职务，党内严重警告，行政记大过
该校副书记：党内严重警告
县教育局局长、副书记、纪委书记：党内警告处分
分管教育副县长：行政警告处分
县纪委书记：诫勉谈话
县委县政府主要领导：深刻检查
当事教师的处理依据于《教师资格管理条例》，《教师资格管理条例》第六章第十九条规定的第二种情况：品行不良、侮辱学生、影响恶劣的，撤销教师资格。对于教育局领导和县领导的处理则根据党风廉政建设责任制，各级党委领导班子负责。处理结果也符合目前国内现在只要某地出现典型案例，一般主管部门都要连带负责，领导班子和纪委也要追责，从上往下形成约束力。
同时了解到，黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件发生后在社会上不断发酵，影响范围广。因此9月15号黑龙江省教育厅发文《关于学习贯彻习近平总书记教师节重要讲话精神 进一步加强师德师风建设的通知》，点名底线问题和这个反面教材。18号黑龙江省教育厅发文《关于印发黑龙江省教育厅集中整治教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为工作方案的通知》，从而希望能够起到扭转师德缺失这股不正之风。
考虑到依兰县这位中学教师暴露出的师德缺失问题的大背景是在教育部今年刚出台了相关禁令，依兰县教育局传达了相关精神之下，大环境正在整治不正之风，习总书记教师节之前还在北师大做了相关讲话精神。对于黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件相关部门的反应和处理结果我认为合情合理、有理有据。正如中监察局对这起事件的概括： 这起在教育系统和教师队伍中出现的严重违纪案件，性质十分严重，所造成的影响十分恶劣，反映出个别地方党委、政府管理教师队伍、纠正不正之风工作存在的薄弱环节，教训极为深刻。
四、对于处理结果分歧点在于是否舆论左右结果
根据上文提到相关因素，同时依兰县这位老师顶风而上，作为负面典型严重处理。因此我并不认为处罚的确实过重，更不能苟同说因为一个人的情绪一时失控来否定人的整个职业生涯，甚至会对将来的人生产生影响论断。在中国社会整体踏步向前的时刻，教师群体不能再固步自封，终身学习结合社会相关机构进行培训辅导，甚至可考虑进行一些企业性质的心理疏导。
改革开放以来，我国改革的重要内容就包括从“人治社会”发展到“法治社会”，而我们每个人都知道之所以有法治取代人治，其中重要原因就是无原则的重罚并不会导致违规事件的减少，只会导致在出现了违规事件之后，人们将倾向于在网络上热炒，而不是由主管部门来进行处理。而如果这种模式会被一些人利用，破坏法制。
因此有人认为认为黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件处理结果过于严厉，他们参照之前教师违纪事件处理结果：一、丹江口教育局处分打人教师为扣除当年绩效工资，调离教学岗位，行政记过，赔偿医药费；二、湖南耒阳党校副校长殴打教师处理结果为当事人党内严重警告。因此可见，教师群体发生殴打事件的一般处理结果是开除、停职或者行政记过。特别严重的，会撤销教师资格。因此会问，那么为什么要把一个以辱骂方式进行勒索的教师进行最高处罚。
甚至有人认为黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件事件发生后在网络上的持续发酵和广大民众对此事的持续关注，从而导致本次从严从重处罚。相关部门为了平息网络上的不断高涨的社情民意，而做出过度的处罚来安抚民众。
五、依兰教师索礼骂人事件事件区别与网络人肉搜索和传统医闹
事情真的是这样吗？黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件处理过程和结果区别于其他网络事件。
至今犹记前几年很火爆的人肉搜索。这是一种网络层面影响到现实层面的多数人的暴政甚至。可能会因为某段特殊时期民众想法损害个别人的正常权益。当年的人肉搜索导致后来我们无数次讨论的网络暴力，我们甚至呼吁过：语言暴力比暴力更凶猛。大学上课讨论民主话题时，政法学院教授江峰论述民主时举例：“你生病了，只会去征求医生的意见，而不会把你的症状弄成调查问卷让大家来帮你看。” 同样，民主很容易带来一个问题，那就是全民暴力，当我们遇见一个事情的时候，当我们能够民主，能够通过自己的行为影响一件事的时候就可能会造成网络暴力这种情况。对于民主，我们的社会已经演变成了如此细致的分工模式，为什么我们还要叫嚣着民主权利染指时政或者其他领域，然后再用不专业的知识和微薄的时间甚至欠考虑的的思想去发泄我们心中的恶。
黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件处理结果更区别于医闹。医闹的缘由是我国的医疗体制和医疗资源紧缺的实际现状，同时遇上社会基层群众缺乏医学常识，政府和整个医疗体系缺乏公信力的情况下产生的。医闹是病人利益受损希望闹获取利益，而本次事件针对师德缺失现象。
六、舆论左右民意和严打是否适合依兰教师事件
一种论调认为：通过舆论氛围对当地政府造成了极大的压力，迫使其加重进行了处罚，当舆论战胜法律，也为起到震慑作用，黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件严惩结果就出现了。
在上文中我已经提到，黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件处理结果的出台是依据于《教师资格管理条例》等条例法规和党内纪律处理条例。蓬勃发展的中国，在倡导中国梦的今天，自信的中国一定是“法治社会”。
长久以来我们所有人都在呼唤的“法制建设”，也由此可以看出从“人治社会”发展到“法治社会”的重要。如果网络时代，审判别人的不再是法律而是民心，将会是危险信号。虽然我们国已取得长足进步，但本次事件还是警醒我们“法治社会”还有很长的路要走。
更有甚者认为，该事件属于“乱世须用重典”，在“法治社会”的今天，此观点还是欠考虑的。黑龙江依兰县中学教师索礼骂人事件处理结果的出台也区别于“严打”。而且不是说严打就是违法的、破坏法制的，只是在相应的集中整治时期，处罚标准内按最严厉。
整治行业不正之风绝不能大事化小小事化了，批评教育一番完事，那这股不正之风永远改不过来。这不是顾全大局的做法，也不符合“法治社会”的要求。
地方党委和政府高度重视公众事件，但按照法规和规章来进行处理，不是因为民意来肆意加重处罚，从而满足民众的情绪要求，“法治社会”的重要标志之一。
七、当事教师的行为我们该如何解读
前不久因吸毒被曝光的台湾明星柯震东在道歉声明中说：“顾里说过，每个人都有一次被原谅的机会”，我不认为柯震东的引用应该用到此次事件当事人身上。用谎言去验证谎言得到的还是谎言，违法依法追究法律责任，违纪依规撤销教师资格。任何法律法规面前平等，才是公平合理的
黑龙江依兰县当事教师的行为不符合一名合格教师的，因此只是讨论她该受到怎样严厉的惩罚，由此推导出此次事件处理结果是舆论战胜法律，民意左右法律等显然是站不住脚的。
同时这样思考逻辑真的可怕。以后接着出类似的事情，然后接着讨论该怎么惩罚当事人，最后继续卷入是不是定罪合理的无限循环。
引用楚天都市报报道此事的一个观点：将教育本身的病灶转移到制度与民主等政治层面，进而变幻关注点使得教育本身得不到足够的重视与缺陷的诊治。这本身就是对教育最大的不敬，也是当今大环境下教师问题得以滋生的重要原因之一。
曾经我们遇到类似事件时的问题是，我国政教不分离的体制束缚，导致民众遇到教师失职违规等事情，没有办法通过政府司法执法部门提起的公诉，来走应该走的法律程序，而是变成了一个处罚力度取决于领导层的政治风向的行政事件。可喜的变化是，“法治社会”步伐在不断加快，本次事件的处理结果又一次印证此番变化。
八、教师群体今后该如何做
面在自媒体和信息爆炸时代，如果再没有坚实可靠的法理，“法治社会”只会是空谈。老师这个群体，很大一部分群体来自不愿融入社会或者不适合在社会大染缸中印染的一群人，他们可能不善于表达自己，或者不会与人交往，是一群极其普通的人，通过自己的一技之长，在社会立足，所以关键点在于取得教师资格过程中应受到足够完整的教育学习。依兰县有一著名景点，名曰五国城。据说，宋时徽钦二帝，曾被金国囚禁在这里。依兰三面环水，松花江，牡丹江，倭肯河，分别从县城两侧交汇而过，景色怡人。发生于此的中学教师索礼骂人事件的影响还在继续，望在中国蓬勃发展的背景下，中国中学教育行业以此为契机，秉承程序性正义的有效性，坚持“法治”理念，迎来自己的春天。