全神贯注3.doc

全神贯注
教学目标：
１、有感情地朗读课文，学习用课题来概括课文的主要内容。
２、初步学习和运用从人物行为发现人物内心的方法，通过 “想象”理解课文。
３、体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。
教学重点、难点：
结合课文内容体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

一、引入全神贯注
1、欣赏塑像图，师介绍。知道这些塑像是谁的杰作吗？师生一起介绍罗丹。
2、罗丹为什么能创造出这么完美的塑像？今天我们就来学习一篇和罗丹有关的课文，学了这篇课文，你一定能从中得到启示。（出示：课题《全神贯注》）
3、课文题目《全神贯注》是一个成语，谁能来说说它是什么意思？让我全神贯注地再读一遍课文。
二、了解全神贯注
1、放出声音，自由读课文，想一想：请你用一两句话说说课文讲了一件什么事吗？
2、学生自由读课文，教师巡视，
3、反馈：要求根据课题简洁地概括课文的主要内容。
4、反馈评议
三、理解全神贯注
1、了解了课文的主要内容，我们就跟着作者一起进入罗丹的工作室，去看看他是怎样全神贯注地修改塑像的。
2、默读课文，把最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来。放声朗读，你是怎么理解罗丹的全神贯注的？
3、学生默读课文，划句子，教师巡视指导。
4、反馈，评议。你从哪儿看出罗丹的全神贯注？
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”
①这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？（认真、仔细地看。）
②好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。谁愿像老师这样来读的？
③先同桌互读，指名读。

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
①一会儿上前，一会儿后退是干什么？是看塑像有哪些毛病。
②上前看，是看——（细微的毛病），往后退，是为了看——（整体），向前往后都是为了把塑像修改得——（学生接：更完美）
③你能想象他在说什么悄悄话吗？他又在和谁争吵？
④异样的光指的是怎样的目光？随机指名读，齐读

一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
①我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。
罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
①他真的醉了吗？是什么让他醉了？让我们也醉到其中来读读这一句。
②什么消失了？什么没消失？
③这一个小时茨威格在干什么？此刻，罗丹心中有且只有塑像。可见——（他在全神贯注地修改塑像。）

茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
①这里头写了件什么新鲜事？
②是故意的吗？从这件事，你看出点什么来了？想到的，站起来就说。

4、小结：经过刚才这些句子的体会感受，我们明白了，罗丹全神贯注，就是把整个自己——（全身心地投入到工作当中，融入其中……）
5、当时作为挚友茨威格目睹了这一切，心中会怎么想？
6、确实他在那天下午深有感触，他的感触是什么？（生读第5段）
在这篇课文里，罗丹认为什么事值得做？他认为应该做好，所以就——（全神贯注地做）
今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们。
7、再读茨威格的话。
四、课外延伸
1、罗丹这一生就用他的全神贯注创造了许多杰作，作为小学生的你认为有什么事情值得你去做？你准备怎么做？你可以学着茨威格的话，也可以按照自己的说话习惯，来写一写。
2、学生写话，教师巡视指导。
3、反馈，评议。
4、你有没有听过或看到过像罗丹这样对艺术的执著追求，如痴如醉地、浑然忘我地、全神贯注地投入到工作中去的名人。（华罗庚、王羲之、牛顿等）
5、总结