《岳阳楼记》表格教案.doc

参与式课堂 教学设计
课题
《岳阳楼记》（第一课时）
设计者
李传民
教授者
李传民
学科
语文
授课班级
八（5）
授课时数
三课时
课 型
新课
三
维
目
标
知识目标
1、学习和积累文言词汇。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
能力目标
1、有感情地朗读、背诵课文。2、疏通文意的基础上能理解作者所阐述的主要观点。
情感目标
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学
重点
1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
教学
难点
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
教学
方法
诵读讲授讨论交流
教学
资源
录音

教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
一、导入：
1、题解：
本文是宋仁宗庆历六年（1046年）范仲淹被贬河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。据传他并未亲眼见过岳阳楼，滕子京写信请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，尽显一代文豪的天才本色。
“记”是一种文体，散文的一种。范仲忆淹借为重修岳阳楼作记，一方面重申自己的抱负，另一方面借此勉励、规劝老朋友。
2、作家简介。
范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言进谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历三年，范仲淹任参知政事。提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。他一生论著很多，诗、词、散文都很出色。有不少爱国居民，反映社会现实的

学生结合注释批注记忆

学生结合注释批注记忆

教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
好作品。有《范文正公集》传世。本文选自《范文正公集》。
3、背景资料介绍。
滕子京与范仲淹同年举进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，但遭到保守势力的反对。因他才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守，他心里有些愤慨。范仲淹熟知他的思想和性格，担心他惹出祸来，想找机会劝劝慰他，却一直无机会，恰好赶上他请范仲淹为重修的岳阳楼作记，范仲淹就借题发挥，写出自己理想和为人处世的态度，规劝勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。因为当范仲淹的处境同滕子京一样，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友也是自勉的千古名篇。
4、岳阳楼简介。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，从此岳阳楼名声更大。除了本文我们以后还要学习写岳阳楼的很多诗文。
二、诵读课文整体感知课文
1、教师朗读指导。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。
2、教师配乐范读
3、播放录音
4、齐读课文

学生结合注释批注记忆

学生批注准备朗读
自读，读准字音，把握断句。

听读：准备朗读
学生分段朗读，
其他同学评议
学生齐读

作
业
1、 1、背诵第一、二段。2、预习第三段至第六段
板
书
设
计
岳阳楼记——“记”是一种文体，散文的一种
范仲淹 谥号文正，世称“范文正公”。《范文正公集》
滕子京——《洞庭晚秋图》——规劝知己、自勉——《岳阳楼记》
岳阳楼——湖南——吴国鲁肃的阅兵台——唐朝张说造楼阁
骈 散——读骈句，节奏整齐；读散句，按意义划分。
教
学
感
悟

课题
《岳阳楼记》（第二课时）
设计者
李传民
教授者
李传民
学科
语文
授课班级
八（5）
授课时数
三课时
课 型
新课
三
维
目
标
知识目标
1、学习和积累文言词汇。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
能力目标
1、有感情地朗读、背诵课文。2、疏通文意的基础上能理解作者所阐述的主要观点。
情感目标
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学
重点
1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
教学
难点
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
教学
方法
诵读讲授讨论交流
教学
资源
录音

教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
一、背诵抽查
二、细品课文，疏通词义，体味内涵：
（一）学习第一段
1、指读第一段
2、教师讲解：
“谪”：贬谪，降官。“守”：掌管，这里指作州郡的长官。 “通”：畅通，顺当。“和”：和顺，谐和。 “兴”， 兴起。“乃”：于是。 “旧制”：原有的规模；“制”，式样。“于”：在。 “属”：通假“嘱”，托付。 “以”：来。 “之”：它，指重修岳阳楼这件事。
3、教师指导学生翻译第一段

4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读
提问一：第一段记述什么事？
教师在学生思考回答交流归纳如下：
记述作者撰写此文的缘由及写岳阳楼的重修、增制。
提问二：这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？
学生回答交流基础上教师归纳如下：作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅

学生朗读 第一段。

学生批注准备翻译

学生试译

学生思考回答交流

学生思考回答交流

教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。
从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。
6、齐读第一段
（二）学习第二段
1、指读第二段
2、教师讲解：
“夫”：指示代词，那。“胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。“一”：全。“衔”：含，包含。 “浩浩”：水势盛大。“汤汤”：大水急流的样子。 “横”：充溢，意为广阔。“涯”：边际。“晖”：日光，这里意为阳光照耀。“阴”：暗，指天色昏暗。“气象”：自然景色。 “则”：乃是。 “然则”：既然这样，那么。 “通”：到达。 “迁客”：降职外调的官吏。“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。 “于”：在。 “物”：自然景物。“得无”：能不。
3、教师指导学生翻译第二段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读提问
第二段写什么？包含几层意思？
学生回答交流基础上教师归纳如下：
第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。
这段包含两层意思：
①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。
②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。
6、齐读第二段
（三）学习第三段
1、指读第三段
2、教师讲解：
“若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。 “霏霏”：雨雪纷飞的样子。“开”：舒展，这里指天放晴。“阴风”：阴惨惨的风。“号”：放声长鸣。“浊浪”：浑浊的浪涛。“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。“耀”：光辉。“潜”：隐藏。“樯”：船桅。“楫”：船桨。“摧”：摧折。“斯”：这。“也”：用在句中，表示停顿。 “则”：就。“去”：离开。 “国”：国都。“忧”：担心。“谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。 “讥”：非议，诋毁。“萧然”：萧瑟凄凉的样子。“感极”：伤感到极点。“者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。”
3、教师指导学生翻译第三段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读
提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？
学生回答交流基础上教师归纳如下：
第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。
这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。
这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。
6、齐读第三段

学生齐读第一段

学生朗读 第二段。

学生批注准备翻译

学生试译

学生思考回答交流

学生齐读第二段

学生朗读 第三段。

学生批注准备翻译

学生试译

学生思考回答交流

学生齐读第三段

作
业
1.背诵第1—3段。2.预习第4—6段把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。
板
书
设
计

写记的缘由——————————————叙事 阔 远
描写洞庭湖——————————————写景 大 大
迁客骚人 阴 己悲 的 的
岳阳楼记 （正衬） 对 比 抒情 胸 抱
览物之情 晴 物喜 襟 负
不以物喜 不以己悲
谈古仁人 议论
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
教
学
感
悟

参与式课堂 教学设计
课题
《岳阳楼记》（第三课时）
设计者
李传民
教授者
李传民
学科
语文
授课班级
八（5）
授课时数
三课时
课 型
新课
三
维
目
标
知识目标
1、学习和积累文言词汇。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
能力目标
1、有感情地朗读、背诵课文。2、疏通文意的基础上能理解作者所阐述的主要观点。
情感目标
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学
重点
1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
教学
难点
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
教学
方法
诵读讲授讨论交流
教学
资源
录音

教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
一、背诵抽查
二、细品课文，疏通词义，体味内涵：
（一）学习第四段
1、指读第四段
2、教师讲解：
“至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。 “和”：温和，和煦。
“景”：日光。“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。 “郁郁”：浓郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。 “而”：连词，顺接。“或”：有时。“长烟”：指空中的云雾。“一空”：完全消散。“浮光”：浮动在水面的月光。 “跃金”：闪着金光。“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。“何极”：哪有穷尽。“心旷神怡”：心情畅快；“旷”，开朗，“怡”：和悦，愉快。“偕”：一起。“把”：持，端。“临”；面对。“洋洋”：得意喜乐的样子。
3、教师指导学生翻译第四段

学生朗读第四段。

学生批注准备翻译

学生试译

教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读
提问：第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？
学生回答交流基础上教师归纳如下：
第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思：
①“至若春和景明……此乐何极！”描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖中一派明丽动人的景象。
②“登斯楼也……其喜洋洋者矣。”描写“迁客骚人”临此景而心旷神怡，陶然而乐之情。
这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情况。
6、齐读第四段
（二）学习第五、六段
1、指读第五六段
2、教师讲解：
“求”：探求。 “为”：作，这里指心理活动。“不以物喜，不以己悲”：不因为外界事物的影响而悲伤喜悦，不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句话用了互文见义的修辞方法；“以”，因为。
“居”：处于，位于。“庙堂之高”：朝廷中的高位；“庙堂”，宗庙明堂，指朝廷。 “处江湖之远”：指被贬谪到边远的地方作地方官。 “进”：指在朝中作官。 “亦”：也。“退”：指失位退处江湖。“然则”：既然这样，那么。“必”：一定。“先”：先于，前于。“天下”：指天下的人。 “后”：后于。“噫”：表示感叹。“斯人”：这样的人。“斯”：此。“时”：时候，时间。
3、教师指导学生翻译第五、六段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读
提问：第五段写什么？包含几层意思？
学生回答交流基础上教师归纳如下：
第五段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。作者明言其人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。
这段包含两层意思：
①“‘嗟夫……后天下之乐而乐’乎！”展示“古仁人”的高尚坚毅的思想品格。
②“噫！微斯人，吾谁与归？”明示志向，砥砺友人。
6、齐读第五、六段
7、齐读全文
三、写作特色归纳：
提问：本文写法上有什么特点？
学生回答交流基础上教师归纳如下：1、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来。2、骈散结合，词语富有生命力。句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受
四、文章主旨归纳：
1、教师引导
2、学生回答交流基础上教师归纳如下：
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

学生思考回答交流

学生齐读第四段

学生朗读第五六段。

学生批注准备翻译

学生试译

学生思考回答交流

学生齐读第五、六段
学生齐读全文

学生思考回答交流

学生以“本文通过…表达了作者……”的格式归纳文章主旨

作
业
1.背诵全文。2.领会第二、三、四段中描写景物的语言之精彩，写景与抒情之契合。
3.认识“古仁人之心”的思想光彩。
板
书
设
计
写记的缘由——————————————叙事 阔 远
描写洞庭湖——————————————写景 大 大
迁客骚人 阴 己悲 的 的
岳阳楼记 （正衬） 对 比 抒情 胸 抱
览物之情 晴 物喜 襟 负
不以物喜 不以己悲
谈古仁人 议论
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
教
学
感
悟