选择合适的统计图.docx

课题： 选择合适的统计图
　　　　　　　设计者： 黄秀雪
教学内容
新人教版六年级上册98页例2
教学目标
1、 使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法。
2、 能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。
教学重难点
重点：  了解不同统计图的特点，合理选择用不同统计图来未表述。
难点： 熟练掌握不同统计图的特点。  
教学方法
采用“以问导学”、“激励教育”方法方式
教学准备
课件　
“以问导学”过程
教学环节
问（教师、学生）
导（教师）
学（学生）
二次备课

一、
建
立
关
系
问题1：昨天我们学了什么知识？扇形统计图的特点是什么？
课件出示学过的统计图。
问题2：它们各有什么特点？
以问导趣
激活学生学习经验，建立新旧知识的关系，为学生新知学习搭桥铺路。
学生乐学
激活学生学习的欲望。

二、
问
题
导
航
提示课题
问题3：在生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，有时用折线统计图，那么人们在选择统计图时，是以什么为依据呢？
问题4：这三种统计图各有什么特点和用途呢？
以问导思
揭示课题，提出问题，让学生明确学习方向、目标、任务。

学生活学
学生看问题，明确学习方向、目标、任务，增强求知欲望。

三、
探
究
学
习

出示98页情境图，学生完成。课件出示第一个统计表。
问题5：仔细观察你得到了什么信息？
问题6：你觉得可以用哪一种统计图？

问题7：还可以用其它统计图吗？动手画一画。
问题8：哪一种比较好？
问题9：学习教材98页，例2第（2）（3）组数据：仔细阅读统计表信息，它们可以用什么统计图来表示？为什么?（小组合作探究）

以问导法

引导学生观察比较，培养学生的观察比较能力。
组织和引导学生对统计图的帅选，培养学生思维能力。
组织和引导学生围绕问题，运用已有知识经验，通过动手实践操作，培养和提高学生的学习能力、思维能力、探究学习精神和动手操作实践的习惯。

学生会学
围绕问题，学生开展自主探究学习，在学习中动手动脑，发挥多种器官参与，全身心投入学习。在学习过程中，运用观察、比较、分析、归纳的方法，通过自主探究和合作交流，学生逐步理解和掌握选择合适的统计图的方法。在观察、比较、分析、归纳的学习活动中感受数学学习的乐趣。

四、
巩
固
应
用
出示练习
问题10：通过完成填空题，你掌握选择合适统计图的依据是什么？
课本99页“做一做”
你选择哪种统计图？依据是什么？
以问导成
完成基础题巩固新知，解决生活中的实际问题，达到学以致用目的。

学生善学
巩固新学的知识和方法，形成技能技巧，提高分析、解决问题的能力及应用知识的意识与能力。

五、
归
纳
总
结
问题11：通过这节课的学习你有什么收获？你认为自己学得怎样？谁还有什么疑惑？

以问题的方式引导学生归纳总结新学的知识、思想方法和要注意的问题，培养和提高学生的归纳、概括能力及语言表达能力。
提高归纳、概括能力及语言表达能力。自我评价学习态度，感受学习快乐。

板
书
设
计
选择合适的统计图
特点？ 条形统计图
怎样选？ 折线统计图
扇形统计图

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