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六年级教学质量检测分析

为客观评价六年级教学质量，解决教学中存在的问题，调整今后教学方向，现对上学期六年级教学质量检测作如下分析：
一、基本情况
我乡小学六年级共有109名学生，其中参加县质量检测学生10
名，在本校参加检测的学生99名，参加县检测学生成绩为：数学、语文、英语、科学四科平均分分别为：69.2分、87.4分、65.2分、93分。及格率分别为：91%、100%、55%、100%。优秀率分别为：27%、64%、9%、91%。在本校考试的99名学生数学、语文、英语、科学四科平均分分别为：71分、88.6分、66.6分、91分。在我校参加考试的学生各项指标与参加县抽测10名学生成绩相差甚微，充分说明我乡小学10名参加县质量检测的成绩能够代表全乡六年级的教学成绩，检测方法科学、实效。
二、本次质量检测反映出的优点
1、从检测结果看，各学科基础知识掌握比较牢固、扎实，如
判断题、选择题，80%学生准确反映在卷面上，答题与上年相比书写工整、规范、卷面干净，学生良好行为习惯的养成效果显著。
2、数学科学生掌握了一定的计算技巧，计算能力较强，常规
问题解答情况比较满意，语文科学生积累方面、培养理解能力上、作文有话可说上效果良好，英语学科学生能够运用简单的日常用语进行情景交际，完成各种类型题的解答，科学学科从学生得分情况可以看出学生能够根据所学科学观点联系生活实际，谈出自己的观点，实验教学得到一定的重视，这与我县达到双高普九，学校实验器材达标分不开。
3、从本次学生各科特差率情况看，学困生比例逐年缩小，可以看出教师在学困生辅导上掌握了很好的放法，做出了辛勤努力，体现出面向全体学生的教学观。
三、本次质量检测反映出的不足
英语学科为六年级质量检测初次，虽然取得了一定效果，但从检测结果来看，不容乐观，试题偏难，学生及格率没有达到要求，很多学生对句子意思理解不准确，词组错误率极高，个别学生对此学科缺乏兴趣。
数学学科部分学生对概念含义理解不透，遇到问题变化不能很好解答，有的学生对题意理解错误，究其原因由于不习惯细心读题、看图造成的，学生综合运用数学知识解决问题能力不强。
语文学科中学生词语出错率高，错字现象始终存在，满分极少，因此，无论是在低、中年级教学还是在高年级教学识字教学不可缺少。
四、今后努力方向及措施
1、抓好常态化课堂教学、打造有效课堂
课堂教学是提高教学质量的主阵地，“三讲、三不讲”是我们始终坚持的课堂教学要求，依托课堂教学这条主渠道，让教师牢固树立 “课堂教学正本清源，精讲强练守住课堂”教学思想，打造高效的课堂教学模式，提高教育教学质量，把新课程改革的“自主、合作、探究”六字真言融汇贯通，围绕“高效课堂教学”展开一系列的专题研讨练兵活动，强化过程管理，将教学过程每个环节落到实处，把常规管理工作作为教师业务考核的重要指标。
2、强化弱科、重视英语教学
运用多种方法调动英语教师教英语的热情，调动学生学英语的兴趣，开展快乐教学能够使学生在枯燥的语言环境中解脱出来，愉快学英语。
3、结合检测试题的导向，搞好平时练习
在各学科平时作业设计、课堂教学巩固练习设计应结合检测试题的导向，对学生进行有针对性的练习，熟悉题型，掌握技巧，掌握技能。
4、重视培养学生良好的学习习惯，养成认真审题，仔细计算的好习惯
在检测结果中我们发现，部分学生数学计算题过程对，结果不正确，语文作文题写跑题，科学学科观点张冠李戴，原因是没有正确理解题意，没有仔细读好题和审好题造成的。因此，在教学过程中，培养学生良好的学习习惯至关重要。
5、进一步落实好学困生工作
学困生成绩的提高对促进学生整体提高起到积极作用，积极探索方法，确定好对象，定好位、辅导到位，充分发挥班级学生的作用，积极与家长配合，努力提高学困生的成绩。
6、抓好分析，做好反思
每一次检测中都能看到数据的变化，看清过程的变化，只要认真研究分析，都能有所收获，都能知道成绩上升与下滑的原因，因此，我们要在今后的教学中发挥数据反馈与诊断功能，为教学提供一定的决策依据，通过分析发现问题、解决问题，提高教学质量。
以上是我校对六年级教学质量检测分析的一点思考，敬请各位领导、同仁提出建议。
谢谢大家！

2012年10月25日