景观判读培养综合能力MicrosoftWord文档(4).doc

怎样从景观判读和绘制环境地图
培养学生的地理综合能力
新课程改革下，教材从多层次多方面分类提出对地理综合能力的培养和训练，包括了阅读资料、分析图表、动脑思维、动手操作、实地考察等多种地理技能和智能训练，尤其突出要求学生学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展的能力，并为学生个性发展提供条件。可见，现代的地理教学对教师提出了更高、更新的要求。结合自己的教学实际，浅谈一下几方面的看法：
1、注重教学中景观地图和环境地图素材的收集
知识都是靠平时点滴积累起来的，教学中我就经常提醒学生注意收集与我们教材有关的景观地图，比如有的学生或者自己暑假出去旅游，回来把自己的所见所闻介绍给同学们，这就让学生记住了某一地理区域的景观特征。如一学生去过内蒙古，他见到的内蒙古大草原一望无垠，还有著名畜种三河马、三河牛，他还尝试去参加了骑马比赛活动等等，经过从他嘴里精彩的介绍，还配有照片，让我们轻而易举地记住了内蒙古地理景观，人文景观等，这一效果比老师的课本教学好上十倍。
2、教学中加强引导学生去分析各信息要素之间的联系。
这一能力的培养，我们是要常抓不懈的。从景观地图或环境地图上的信息，分分析各要素之间的内在逻辑联系及相互影响。比如：我在教学八年级上册第一章第三节《民族》时，我就拿出包里的旧版的5元人民币，利用展示台，让学生观察上面绘制的我国的两种少数民族的头像，这时学生的兴趣大增，也让学生记住了我国少数民族的一些民族文化特色，同时也对学生进行了爱国教育。从图上标志性建筑可以判断它是哪一地区，比如50元人民币的背面绘有布达拉宫的这一地理景观，学生就可以判断出是我国的西藏自治区 。这样通过老师们的指导 分析各信息之间的内在联系，使我们的地理课堂就活起来了。
3、扩大学生的知识面
我们平时可以利用多媒体给学生补充一些本国的景观图片，增大学生的知识面。在教学世界地理时也要引导学生注意观察、收集异国风情，以增长见识。
这只是我在教学中几点肤浅的经验，要让学生“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，我还得不断地学习地理理论知识，不断提高自身素质和教育教学技能，把地理教学工作开展的更出色。