苏教版ۥ小学数学五年级《找规律》说课稿.doc

苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿

篇一：苏教版小学数学五年级 《找规律》说课稿

苏教版小学数学五年级 《找规律》说课稿

一、 说教材

1、 教材的地位和作用 《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的详细内容是让学生探究并觉察一些简单周期现象中的规律，按照规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔陈列的物体个数关系的规律的根底上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，灵敏运用。

2、教学目的

按照本班学生对生活经历及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目的制定如下：

（1） 让学生结合详细情境，探究并觉察简单周期想象中的陈列规律，能按照确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

（2） 让学生主动经历自主探究，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等处理征询题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

（3） 让学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联络，获得成功的体验。

3、 教学重、难点

按照本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探究和觉察规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的处理征询题的策略，掌握用除法的方法处理征询题。

教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下如此确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

二、说学情

按照学生在往常已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简单规律，初步积累了一些探究规律的经历。如今，在学生原有的根底上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律处理相关的实际征询题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探究规律的认识和才能。

三、说教法和学法

按照本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要表达出学生是学习的主人，老师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目的，有效突出重点，打破难点，我哦采纳了猜游戏、分析、观察、自主探究、合作交流、分析、比拟与练习的方法来

学习。如此，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比拟的才能和处理征询题的才能

四、 说教学程序

按照本课的教学内容和教学目的，本节课我分为五个环节组织教学。

（一）猜游戏，体验规律，提示课题。

课一开场，我了一个游戏活动，先出示一个奇异的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球—红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜第二个球是什么颜色，再拉出第二个球……第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过游戏，激发学生的学习兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。GA{

（二）观察场景，感知物体的有序陈列

这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄如此的规律陈列，从而感知物体的有序陈列，体会生活中处处有数学。

（三）自主探究， 体会多样的解题策略。

本环节，我给学生创设了如此的一个平台，先是提出如此的征询题：照如此摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个征询题自主探究、讨论、交流得出处理征询题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比拟认识到计算法的简便有用。最后引导学生逐步归纳出用计算法处理类似的征询题应留意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。

同时让学生明白得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整除，假设有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个一样，假设好像整除，这个物体就和每组中的最后那个一样。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主认识和自主学习的才能。

（四）稳定练习，加深对计算法的理解

练习是新知识的稳定，提高环节，又是后续知识的预备和铺垫，因而适度、适量的练习是必不可少的。为了能让学生通过适当的练习来稳定新知，构成技能，提高思维才能，我特设计了两大道练习题，第1大题是根本训练题，通过这道题的练习，不仅能稳定本节课的重点内容，又能及时理解学生掌握新知的情况。第2题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，关于规律的理解就更加深化，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参与度广，不但培养了学生之间的合作才能，而且提高了学生的思维、想象才能。

（五）全课小结，拓展延伸。

这环节，先让学生本人谈谈：通过今天学习，你学会了什么？你觉得本人表现如此？通

过学生本人小结，对所学过的知识进展整理，进一步培养学生归纳概括的才能。然后举例生活中的一些周期现象供同学们欣赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺……如此，使学生感遭到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。

篇二：苏教版数学《找规律》说课稿

苏教版五年级数学《找规律》说课稿

一、 说教材

1、 教材的地位和作用 《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的详细内容是让学生探究并觉察一些简单周期现象中的规律，按照规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔陈列的物体个数关系的规律的根底上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，灵敏运用。

2、教学目的

按照本班学生对生活经历及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目的制定如下：

（1） 让学生结合详细情境，探究并觉察简单周期想象中的陈列规律，能按照确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

（2） 让学生主动经历自主探究，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等处理征询题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

（3） 让学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联络，获得成功的体验。

3、 教学重、难点

按照本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探究和觉察规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的处理征询题的策略，掌握用除法的方法处理征询题。

教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下如此确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

二、说学情

按照学生在往常已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简单规律，初步积累了一些探究规律的经历。如今，在学生原有的根底上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律处理相关的实际征询题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探究规律的认识和才能。

三、说教法和学法

按照本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要表达出学生是学习的主人，老师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目的，有效突出重点，打破难点，我哦采纳了猜游戏、分析、观察、自主探究、合作交流、分析、比拟与练习的方法来学习。如此，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比拟的才能和处理征询题的才能

四、 说教学程序

按照本课的教学内容和教学目的，本节课我分为五个环节组织教学。

（一）猜游戏，体验规律，提示课题。

课一开场，我设计了一个游戏活动，先出示一个奇异的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球—红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜第二个球是什么颜色，再拉出第二个球……第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过游戏，激发学生的学习兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。

（二）观察场景，感知物体的有序陈列

这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄如此的规律陈列，从而感知物体的有序陈列，体会生活中处处有数学。

（三）自主探究， 体会多样的解题策略。

本环节，我给学生创设了如此的一个平台，先是提出如此的征询题：照如此摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个征询题自主探究、讨论、交流得出处理征询题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比拟认识到计算法的简便有用。最后引导学生逐步归纳出用计算法处理类似的征询题应留意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。

同时让学生明白得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整除，假设有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个一样，假设好像整除，这个物体就和每组中的最后那个一样。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主认识和自主学习的才能。

篇三：苏教版小学五年级数学 《找规律》说课稿

苏教版小学五年级数学 《找规律》说课稿

《找规律》一课是苏教版课程标准本的新增内容，它把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过觉察具表达象里的周期规律、对现象的后续开展情况作出推断、处理简单的实际征询题等教学活动，激发探究兴趣、培养探究精神。

这节课分为三大板块：第一部分是体会周期现象，觉察其中的周期规律；第二部分是处理有周期规律的实际征询题；第三部分欣赏大自然和生活中有趣的规律现象。

在第一部分，开门见山，直截了当用贴近学生生活实际的现实素材引入新课。学习材料所具有的吸引力是激发探究热情的重要要素，也是课堂成功的根底。在一图三题的教学中，老师用提纲挈领、画龙点睛的征询题悉心引导学生步步深化。关注探究过程，鼓舞方法多样，突出过程中的数学考虑，注重体会符号感和建立模型。

在第二部分，注重情境呈现，在简单中生动，在欢乐中主动。老师把猜一猜、画一画、议一议、算一算、玩一玩等学习方式巧妙的贯穿其中，并不漏痕迹的把例二的内容融入其中，如此便于学生更完好地审视周期征询题，有利于促进学生的思维开展。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。我对数学文化的理解融入到欣赏环节。这里我沿着“觉察—学习—应用”的重新选编欣赏片断，使欣赏有了更加深广的内涵。在优美的旋律中，回忆着日出日落、月圆月缺的昼夜交替、寒来暑往、春夏秋冬的季节更迭，也看到生活中我们曾熟视无睹的有规律的现象。体验数学之美、规律之美。

整个课堂动静结合，收放自如，气氛和谐，活动扎实，教无痕而学有序。