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教师个人参考计划总结学习《新课标》心得体会
　　通过学习《新课标》我更明晰的认识到小学语文的核心性质——工具性和人文性的统一。这在我们的语文课堂上，详细的应该表达为以下几点：

　　一、表达“语文味”

　　所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。因此，语文

　　课就要应有浓重的语文味。而语文教学的过程，确实是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境

　　之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书

　　声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直截了当对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操

　　。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之

　　意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品

　　，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从

　　而更加热爱祖国的语言文字。

　　二、表达儿童味

　　小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教诲学生和操纵学生，而是通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔

　　的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和协助者。激发学生

　　的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语

　　文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声

　　、童心、 童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的

　　情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课

　　就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

　　三、表达个人味

　　语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表

　　风度等诸种要素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审

　　美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文

　　。可见“课如其人”的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对一样的老师，

　　由于即便他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、专长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一

　　、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也确实是教材要如出本人之口，如出本人之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。

　　第二、突现优势，构成个性化教学风格。每位老师都有本人的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与

　　众不同的个性。

　　在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。