北师大版语文第十册“我们去旅行”单元“少年旅行队”教学设计.doc

北师大版语文第十册“我们去旅行”单元“少年旅行队”教学设计
教材分析：
　　《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。

学情分析 ：
“散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体及其特点，教师不做过多解释，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感及哲理。散文诗一般都有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应详略得当，有所侧重，可运用学法迁移。

第一课时
教学目标：
1、熟读课文。认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。
2、了解课文的主要内容。知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、了解本文以“旅行的过程”为写作顺序。理清文章的脉络。

教学过程：
（一）谈话导入——调动学习热情
1、同学们，你外出旅行过吗？
你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？
　　2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。
（设计意图：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。）

（二）自读——整体感知
　　1、自读课文，注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
　　　（区分字形：簿——薄 ，撞——幢；“茂”下半部分的写法。）
3、了解课文的主要内容。
4、了解课文的结构。
①诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所见、所闻、所感？
②这几部分是按什么顺序安排的？（旅行的顺序）
5、指名读课文。
（设计意图 ：整体感知课文内容，把握文章结构。）

（三）理清文章的脉络。
了解这支少年旅行队到了哪些地方？开展了什么活动？
（不知名的地方——拣石、认树、钓鱼；
小溪边——放纸船；
树林里——听广播、采标本）

第二课时
教学目标：
1、引导学生通过抓关键词、联系上下文、联系生活实际等阅读方法理解诗歌内容及蕴含的哲理，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。
2、引导学生补充课文留白处，培养学生的想象及表达能力。
3、有感情的朗读课文，感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。激发学生到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

教学过程：
一、创设“情境”，引入新课
通过上节课的学习，我们认识了这样一支特殊的队伍，他们是——齐读课题：《少年旅行队》。
这支旅行队没有父母的陪伴，没有导游的跟随。他们要走出课堂，走进大自然，进行一次旅行。孩子们，你们想不想也加入到他们的队伍中去？（想！）

二、“走进”旅行队——学习《出发》
1、师：听啊！明亮的阳光在喊我们，窗外的小鸟在喊我们，喊我们到田野里去，到山林里去，到生活里去。孩子们，你们都准备好了吗？

2、谁愿意来当旅行队的队长。
请你一边读《出发》的第2自然段，一边检查一下。
学生读：“都准备好了吗？” ——其他学生答：准备好了！
“没有忘记带昆虫网吗？——其他学生答：没有……
“没有忘记带标本箱吗？——其他学生答：没有……
“没有忘记带笔记本吗？——其他学生答：没有……
“我们马上要出发了，马上开始向大自然出发了。”

3、师：“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。带着这样的目的，（出示ppt），我们永远出发，长久地在知识的世界远足……
学生读：“今天走到这里，把知识带走了，明天我们又出发了。我们要不停地探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识的世界……。”

三、“实践”旅行路——学习2、3、4、5部分。
（一）、师：我们要去哪里？队员们，清楚吗？
生：要去不知名的地方。
师画简笔画。一边画简笔画，一边说：“这个不知名的地方有高高的山，清清的小溪，还有茂密的树林。
师：面对这个不知名的世界，我们有太多的问题。你能说出这一小块石头属于哪一类？(不能)你能说出你身旁的树叶属于哪一科？（不能）你能在小河边，钓起一条鱼，说出它的名字吗？
谁能帮我们解答这些问题？——生活的老师
让我们一起来读读《老师》这部分的4、5自然段吧！（学生读，初步感受“生活是我们的老师”）
师：孩子们，去吧，到大自然中去知道你们想知道的吧！自读3、4、5部分，看看我们都做了些什么？

（二、）学生汇报，老师板书：
放纸船
听广播
采标本

（三）、你最喜欢什么活动？是怎么玩的？有什么收获？在读中去发现、去体会、去感悟吧！（学生自读，教师巡视。）

（四）、把你的收获与小组伙伴们分享分享。（四人小组交流）

（五）、汇报交流：（过渡：好了，队员们，集合了。）谁来说说你最喜欢什么活动？

1、交流《小纸船》部分
①（你最喜欢什么活动？）
哪些孩子跟他一样？
②你们怎样放纸船的？能为我们读一读《小纸船》这部分吗？
③师：我们放的仅仅是小纸船吗？还放的是什么？
我们对自己的幻想不光这样说：“出示ppt。”还想说什么？能把你们的心愿写下来，让小纸船带到远方吗？
④师：孩子们，走，让我们一起去小溪边，去放纸船，看着它带上我们的心愿漂向远方。（配乐齐读《小纸船》）

2、交流《听广播》部分
①（还喜欢什么活动？）
师：我也带了一台收音机，把它装上电池……（放广播）……树林里马上就响起了音乐……马上就有人在报告时事和各种消息……最后连气温、晴雨，都知道了。
②为什么你喜欢听广播？
③所以说——出示ppt，齐读“听广播是我们跟我们的父母在联系。
听广播是我们跟我们的祖国在联系。
无论走到什么地方，我们都有联系。
这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”

4、交流《标本》部分
①这次旅行，我们还做了什么？——采标本。展示标本。
②怎样采集标本的？请一个代表读读《标本》这部分的1、2自然段。

③是呀，每一片树叶、每一只昆虫都是知识，都有故事，请讲讲采标本的故事吧。
学生讲故事。
师：我们把他们装进标本盒里，也装进了我们的记忆里。全班读《标本》第3自然段。

④在这只大箱子里，还装了哪些东西？（同桌互相说一说）

⑤让我们也把这段珍贵的、有用的、值得记忆的话留在我们的心里吧。全班齐诵。出示ppt。

（六）、回扣《老师》
①、师：参加了那么多活动，有了那么多收获，由很多的不知道变成知道，再来读读第2部分的第5自然段，相信孩子们会有新的理解。

②、对“生活的老师”有什么新的理解？四人小组交流，全班交流。

③、再读第2部分的第5自然段。

四、“永远”的旅行队——学习《旅行者之歌》
1、队员们，回想我们在旅行中留下的这一串串脚印，回想我们在旅行中一次次的收获，此时，你们想不想高歌一曲，来表示我们心底的愉快？
2、那就让我们一起来唱响这首——“旅行者之歌”吧！
3、学生朗诵。
4、教师配乐范读。
5、学生配乐朗诵。

五、总结全文，升华感情。
1、同学们，你们觉得我们仅仅是一支少年旅行队吗？我们还是什么队？
2、学生补充。
3、师：队员们，其实我们的旅行并没有结束。（出示ppt），我们的人生之路还很长很长。（手指板书），让我们永远做这样一支少年旅行队，（出示ppt）学生读：“在知识的海洋探索，在生活的海洋探索……”
4、师：做长久的忠实于生活的旅行者！

板书设计：

少年旅行队 （画简笔画：山、水、树林；石头、树叶、鱼）

画上板书：放纸船 听广播 采标本