一百以内的加减法(两位数加一位数和整十数)教学设计.docx

一百以内的加减法（两位数加一位数和整十数） 设计
教学目标 1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
　　2、培养学生的计算能力。
教学重点 提高学生的计算能力。
教学难点 掌握正确的计算方法
课前准备 捆扎好的练习本，磁性教具。
课 时
教学过程
一、 旧知复习，引入新知。
　　1、 30+6　 5+20　 60+4　 9+40
　　30+60　50+20　60+40　50+50
　　2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？
　　二、创设情境，自主探索
　　 今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有　（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
　　1、观察，课件出示主题图
　　要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？
　　数学书有多少本？语文书有多少本？
　　2、小组讨论：
　　看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：
　　如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？
　　想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？
　　4、 再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？
　　5、 全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
　　B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。
　　6、 比较算法，加深理解
　　让学生认真观察两个算式，
　　这2个算式有什么相同的地方？
　　在计算方法上有什么不同？
　　怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）
　　三、 巩固练习，促进理解
　　1、 P61的做一做。
　　先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
　　2、 P63的练习十一的第一题和第二题
　　（1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？
　　3、 出示P63：3图
　　（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？
　　四、 全课总结
　　五、 作业设计P63的4题
在课堂教学中，能信手拈来，充分利用学生身边的生活资源，创设教学情境并导出数学新问题，让学生感受到生活和数学的关系，让学生通过学习树立数学来源于生活又不同于生活的意识。在探究算法时，注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力。在练习时，注意创设情境引导学生用情境提数学问题，培养学生的发散思维能力。
愦憾的是在教学时，忽视了一年级学生的年龄和心理特征。在教学和探究算法时，理性够多，感性不足，未能根据学生的学习特征，利用直观性的教学，如利用教学具帮助学生理清思路，导致了中下生对算理的一知半解。