班主任工作范文留守儿童不等于问题儿童.doc

班主任工作范文之留守儿童不等于咨询题儿童
 　　雷家店镇飞跃小学   刘亚兰
　　所谓留守儿童是指农村流淌人口（其中８０％左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特别的社会群体；详细是指与父母双方或一方别离并“留守”在农村的青年儿童。
　　调查显示，超过一半以上的农村小孩是留守儿童，占53.8％；经济越不兴旺、地域越偏远，农村留守儿童的比例越高；小学低年级比小学高年级留守儿童多，小学比初中留守儿童多。
　　调查显示，留守儿童的生活和学习处于正常状态。在学习兴趣方面，留守儿童和非留守儿童没有差异，都认为学习特别重要；在上学纪律方面，留守儿童比非留守儿童好，这与留守儿童寄宿在学校有关。
　　在与同伴交往中，留守儿童和非留守儿童没有差异，有好朋友的留守儿童为91.6％，非留守儿童为92.1％。绝大多数留守儿童和非留守儿童都认为本人“有一个暖和幸福的家”，都“认为生活特别美妙”，“对生活充满希望”。留守儿童和非留守儿童都有“好好学习报答父母”的感恩心态，但对这一选项答复“特别同意”的留守儿童比非留守儿童比例较高。研究分析认为这与父母外出，小孩较早体验世事困难，更早有自尊自强的认识有关。
　　调查还显示，特别同意“我经常感到孤单”的留守儿童有10.5％，非留守儿童为7.5％；另有21.3％的留守儿童认为常受人欺负，79.7％的认为没有受人欺负；而非留守儿童的认为常被欺负的为16％，没有的为84％。由此可见，父母外出，一定程度上依然使留守儿童的平安遭到妨碍。
　　“相对非留守儿童而言，农村留守儿童是一个弱势群体。由于父母不在周围，小孩每天遇到的困难得不到处理。在儿童成长过程中，亲情缺失本身确实是对儿童正常情感需求的剥夺和损害。”雷万鹏说：“但是，农村留守儿童并不等因此”咨询题群体“或者”咨询题儿童“。留守儿童需要社会关注、关爱、支持和干涉，但这种关爱和干涉不能脱离儿童成长的自然环境，既不能低估留守儿童开展中面临的困难，也不要过分地夸张留守儿童咨询题的严峻性，给留守儿童贴上标签。”在调查中发觉，农村老师对留守儿童的认识和小孩自我认识之间存在特别大的差异，许多老师认为留守儿童的心理咨询题严峻，难以管教，不爱学习。但在咨询卷调查中，留守儿童的答复更多显示出乐观向上的心态。甚至有此班大部分都是留守儿童。为什么会出现如此的差异？这与老师对留守儿童的关注有关。我们老师的工作繁重，上课、备课、改作业，此外还要应对班上的特别多事，我们的精力顾不过来。“这正是咨询题所在。农村留守儿童咨询题是中国现代化和农村教育固有矛盾的反映，农村教育投入缺乏，农村老师数量不够、压力过大，实际上这些咨询题往常就存在，只不过现在农村人口流淌激化和加剧了这种矛盾。” “我们在调查中看到，农村老师的压力特别大，要接受教学评估，要为保住饭碗而努力；新课程改革过于急进，让农村老师力不从心。”学校和老师负担过重，无力对留守儿童给予特别关注。“现行的有些政策由于过多考虑老师质量标准和老师专业化开展标准，较少考虑老师的生存、生活。这导致自上而下的老师政策并不一定符合农村教育开展实际。”
　　“留守儿童的咨询题需要政府、学校、社区共同干涉，没有一个好的机制，即便老师有良好的愿望也难以如愿。” “只有处理了农村老师的咨询题，才能处理农村老师教育留守儿童的困惑。中国农村的教育仍然要依赖大量有爱心的本土老师。”由于我国留守儿童有递增的趋势特别是在山村，这些小孩是弱势群体但不应该是咨询题群体，国家应该采取措施对乡村老师进展关于留守学生教育培训，以便更好地开展农村根底教育，缩小城乡差异。