高三班主任工作参考总结：成绩揭晓还留下多少遗（通用）.doc

高三班主任工作参考总结：成绩揭晓，还留下多少遗（通用）

　　 XX年高考成绩业已揭晓，在面对着出人预料的高分数线让我心胸恐惧，几乎以颤抖的手为每一位考生查出他们的高考成绩时，我才终于如释重负，长吁了一口气，内心暗暗告诉本人：一年的努力总算没有白费，不管是我，依然我的学生。

　　今年，我班参考人数58人（含艺术文科2人），一本达线14人（含艺术文科1人），达线率为24.1%；二本以上达线38人（含艺术文科2人），达线率为65.5%；三本以上达线51人（含艺术文科2人），达线率高达87.9%！如此高的达线率，是在我班去年招生仅有17人达三本线，有8人总分不到400分的生源质量情况下获得的，尤为不易。因此，当高考成绩一揭晓，文复班的出色表现立即赢得了全校教职员工的一致好评！

　　成绩确实值得骄傲，结果确实值得我欣慰。但，成功的满足只有一下下，剩下的，确实是我对这份成绩的再一次详审！由于，每一次的考试，不管结果如何出色，总依然有或多或少、这里那儿一些咨询题，刺痛着我的眼，纠结着我的心。由于我，总是适应于撇开那亮丽、光鲜的成绩，而将我留意的焦点对准那即便被称作是芥藓之疾的咨询题所在，而不断地敲打本人、质询本人，是否工作还有不够完满之处。譬如，我班一本达线虽多达14人，这个数字远超学期初学校定给我的任务数，但还有两位同学以1分之差与一本失之交臂，而这两位同学一向都被我看好，是我甚为倚重的学生；还有4位同学也以1分、2分如此的微小差距，没有考取二本；有1位同学在我本来三本的目的之内而这次却发挥不佳遗憾落榜；还有一些同学尽管也到达了一本、二本或三本线，但与本人的期望值依然有较大间隔。等等这些现象，总让我无法释怀，心胸惆怅！我会追咨询本人，这份成绩，确实是我们的最正确状态吗？我们的学生发挥出了他们的最大潜力了吗？如假设不是，那我，又在哪些方面存在着进一步改良的空间呢？

　　或许，我在指导学生正确复习方法、合理安排复习进度方面还存在不够细致之处。开学伊始，我就明确提出，复读学习切忌好高骛远，不要一味做题、盲目做题，要回归书本，以读为主。不要疏离老师的复习规划，只顾单打独斗，一味蛮干，而要认真听课，以课堂为主。但许多同学，长期以来构成的学适应性确实是拼命做题，试卷买了无数套，材料做了一书桌，但事倍功半，效果不佳。我尽管也曾反复纠正一些同学这种学习上的无效惯习，但可能还做得不够，某些同学已是积重难返，已经无法做到静心读书、静心听课，相反，只能在低效的做题中还能找到一点“感受”。如此的学习适应和状态，注定着这些同学难以有真正的打破，学习达不到一定的高度，甚至功亏一篑最终失败也不无可能。

　　或许，我在对学生心理疏导上还非常粗疏，未能做到明察秋毫。尽管，每天我都在5.30准时起床，6点左右就赶到学校，每天都在晚10点后才能离开，但细细寻思，每天我走进教室、寝室，走近学生的时间也许还不够，对学生中出现的一些细微咨询题往往不能及时明察，而事情一旦不能在萌芽状态及时处理，开展下来就会让我大费周章，尤其已经对学生本身构成损害。有时，一些学生因成绩波动或同学矛盾而情绪不稳，假设不能及时体察并加以处理，往往酿成祸端。上学期，曾有同学间的小小摩擦而导致某同学的情绪崩溃，幸亏及时处理，细加疏导，才将矛盾化解，使学生情绪平复。本学期，也曾有屡次针对学生学习情绪波动而进展的耐心心理疏导，总算稳定了军心，操纵住了局势。但也许仍有个别同学我被其表象所惑，未能审察其内心，结果高考中依然出了一点过失，真让我悔之莫及！

　　或许，我在教育教学治理上尚存破绽，未能真正做到对学生无缝监管，未能让学生全身心投入到学习中，从而妨碍了成绩的打破性进步。尽管我自感尽职尽责，力求做到以身作则，甚至在开学初就公开声称：但凡我要求学生做到的事我本人先做到。譬如，为催促学生起早读书，我不顾风霜雨雪，每天都在早晨6点之前准时出如今教室门前。特别是寒冬腊月，天亮得迟，那时学生特别难以坚持，但是，当学生看到老师每天不避风雨总能准时出如今教室门前的时候，内内心总能遭到一丝丝触动。正由于此，我班学生每天早上总是非常及时整齐的出如今教室里，非常少有学生迟到或旷课。但是，学生上课的精神状态如何；学生中午时间虽按要求呆在教室里自习或休息，但实际效果怎么样；晚上寝室里同学们是否按我的要求准时就寝，或者还能坚持读书学习，有无学生利用上网、游戏、聊天、看小说而妨碍休息和学习的。等等这些咨询题，或许都曾有过，而我是否都能及时精确发觉呢？我该采纳什么方法改良这种教育教学的治理呢？这是目前困扰我的咨询题，我个人虽想方设法处理这些咨询题，但只怕效果有限。

　　或许，我在人格砥砺上过于严峻，与学生存在较大的疏离感，不易让学生因亲近老师而激发出更强烈的学习热情。尽管长久以来，我对我本人这方面的缺乏有较为清醒的认识，如今严词训斥学生的时候少了，和颜悦色地开导学生的时刻多了；当学生表现欠佳的时候，指责、批判之词少了，鼓舞、激发学生学习热情的话语多了。即便因种种缘故，我班在屡次月考中成绩与邻班相距甚大时，我都能做到淡定沉着，平复地分析咨询题，协助同学们改良学习方法，明确学习方向，确定追逐目的，让学生从失败的沮丧和阴影中及时走出来。最终我班在高考的考场上赶了上来，做到与优秀的邻班齐头并进，我觉得我的努力收到了成效。尽管我自觉在个性上做了这些改良，但和二班余老师与同学们打成一片、称兄道弟的效果来看，我还做得远远不够！不过，以我的个性来看，我自感无法做到与学生亲切无间的地步，只能以适度的间隔感所产生的“美”来弥补这一缺乏吧。

　　总之，这一年通过全体老师和同学们的齐心协力艰辛打拼，总算获得了较为圆满的结果。但总结经历和教训，不断改良教育教学方法，提高工作效率，这远比畅饮庆功酒更为重要。正由于如此，我这里撇开所谓的经历不谈，专门谈一谈本人工作中存在的缺乏，也许更有意义。正如哲人所言：认识缺乏，才是进步的开场。