大学生ۥ专业满意度社会实践调查报告.doc

2019年大学生专业满意度社会实践调查报告

　　一、 前言

　　本课题在xx各高校进展抽样调查，最终获得400份有效征询卷，用spss创立数据库，主要利用频数分析和t检验分析等方法来分析学生对所学专业的满意度的特征及缘故。

　　在我国，有许多大学对大学生对所学专业的满意度这个课题进展了认真而长期的调查和研究，同时得出了结果，对其缘故进展了系统而细心的分析，而后提出了合理的建议。如北京教育科学院潜能研究中心就北京高校的大学生专业学习情况进展了分析，主要调查了高考选报专业时考虑的要素和高考志愿决策者两个方面，本课题的研究是从多方面来分析的，可以为在校大学生提供一些建议。

　　二、 研究方法

　　1. 调查对象

　　我们在郑州大学、河南农业大学、河南财经学院、北大学城的商专和师专等学校正在校学生采取偶遇抽样等非概率抽样方法，涵盖大一至大四四个年级，有一本、二本、三本和大专四个等级的学校。发放征询卷440份，回收有效征询卷400份，有效率为90.9%，其中男女生比例为1：1 。

　　2. 调查工具及分析方法

　　2.1 文献材料法 阅读大量的有关专业满意度的材料和国内各种期刊的相关文献材料，为本次调查及报告提供理论按照。

　　2.2 征询卷调查法 调查征询卷有两大部分构成，分别是个人材料“，专业满意度调查“。在第二部分我们主要按照专业要素、个人要素、家庭要素、社会要素等方面共设置了19个指标。2.3 统计分析方法 运用所学的spss统计分析方法对调查征询卷中的数据进展了处理，有性别比照组、年级比照组、相关分析等，并对其进展逻辑分析。

　　三、调查结果分析

　　3.1个人要素对专业满意度的阻碍

　　在调查中我们得出：对专业特别满意的只有8%，比较满意的有43.8%，一般的有38%，其中男生只有4.5%的人认为对专业特别满意，23.8%的认为比较满意，15.3%的认为一般。女生只有3.5%的人认为对专业特别满意，20%的认为比较满意，22.8%的认为一般。总体上大部分学生对本人的专业仍然比较满意的。

　　我们可以从表1中看出大一有15.5%的学生对本人的专业不满意，大二有9.7%的学生对本人的专业不满意，大三有5.6%的学生对本人的专业不满意，大四有3.6%的学生对本人的专业不满意。这说明不同年级在对专业的认同上是不同的，因此专业满意度也不同。

　　在调查中来自城市的学生对本人专业不满意的有10.3%，来自乡镇的学生对本人专业不满意的有10.2%，这说明地域不是阻碍专业满意度的主要要素。

　　在表2中可以看出一本学历的学生有5%对本人的专业不满意，二本学历的学生有13%对本人的专业不满意，三本学历的学生有8%对本人的专业不满意，专科学历的学生有15%对本人的专业不满意。我们从中可以看出尽管大部分学生对本人学历不太注重，但仍然有一部分学生仍然在意学历对专业的阻碍的。学历的高低对大学生专业满意度是有阻碍的。

　　不同专业的学生对本人的专业满意度也不同，总体来看，艺术类对本人专业的满意度最高，这也与他们的性格和爱好有关，一般报考艺术的都是本人比较喜欢的专业，因此满意度要比一般类的要高，其次是理工科的学生专业满意度也比较高，由于理工科的学习的是比较有用的知识，他们本人也比较有决心，因此满意度也比较高。文科学生对本人专业的满意度略低于理工科，但比其他类的要高。

　　3.2学校的设备对专业满意度的阻碍

　　学校的设备的高低是一个学校优劣的重要指标。优美的环境，完善的学习设备，便利的交通，丰富的学习气氛，一流的教师在如此的校园里学习自然会是学生对这个学习满意，进而对本人的专业满意。

　　学生来到学习，首要看到的是学习的设备，在表3中我们可以看出在对学校硬件设备满意度的调查中，对学校硬件设备特别满意的一本的学生有61.9%，二本的学生有14.3%，三本的学生有19%，专科的学生有4.8%。学校的硬件设备会间接阻碍到学生的专业满意度。

　　在调查中我们看到：有4.3%的学生对本人专业课教师特别满意，有38.8的学生对本人专业课教师比较满意，有46.3%的学生觉得一般，有9.3%的学生不太满意，有1.5%的学生特别不满意。教师的讲课方式也是阻碍学生专业满意度的重要要素，一定程度上教师讲课水平的高低会直截了当阻碍到学生对专业的感兴趣程度，进而阻碍专业满意度 。

　　从表四可以看出：在被调查者中有51.8%的学生所在院系都有社会实践，48%的学生所在院系没有社会实践活动，这也是阻碍学生专业满意度的一个要素。学校多举行社会实践活动可以加强学生对专业的理解，进而提升对本专业的满意度。

　　从表5中看出：有13%的学生所在院系对其进展专业思想教育，69.5%的学生所在院系偶尔对其进展专业思想教育，17.5%的学生所在院系没有对其进展专业思想教育。经常对学生进展专业思想教育有助于学生构成对本专业的认同感，增加对本专业的兴趣，进而可以提升对本专业的满意度。

　　通过在大学一段时间的学习，93%的学生对其专业都有一定的理解，只有少数学生还对专业不太理解。98%的学生在对待专业课上都比较积极，都会完本钱人的任务，只有少数学生持消极怠工的态度。可见学校正学生的阻碍力仍然特别大的，学校应该在现有的根底上更大程度地满足学生的要求，增加学生对专业的马满意度。

　　3.3 专业本身对大学生专业满意度的阻碍

　　专业是一个人今后开展的一个重要瓶颈，对本专业的学习程度、对本专业的忠实程度hellip;..都会阻碍个人开展。但本专业的社会认知程度、就业前景hellip;.都会阻碍个人对本专业的满意度。

　　从表6中可以看出：对就业前景乐观的有7%，对就业前景比较乐观的有41.3%，对就业前景一般的有37.3%，对就业前景不太乐观的有13%，对就业前景特别不乐观的有1.5%，总体看来绝大多数学生对本人专业的就业前景仍然持积极的态度的，这也是学生对本人专业满意度高的另一个缘故。

　　从表7看出：有44.5%的学生认为到时毕业会从事与本专业相关的工作，6.8%的学生不会从事于本专业相关的工作，有48.3%的学生会视情况而定。专业今后的开展对大学生是否从事本专业有特别大阻碍。

　　从调查中还看出：大部分学生对本人现在仍然特别有决心的，认为本人会找到比较理想的工作，同时收入会到达一般之上的水平。

　　从表8中看出有6.5%的学生认为本人专业今后需求量特别大，有49%的学生认为本人专业今后需求量比较大，有38.3%的学生认为本人专业今后需求量一般，有6.3%的学生认为本人专业今后需求量比较少或特别少，97.3%的学生对本人的专业仍然充满决心的。

　　3.4 社会对本专业的认知程度

　　不管是学什么专业，最终都会走向社会。社会对本专业的需求量特别对本专业的认知程度直截了当阻碍本专业的就业。但学校是在育人的同时，也是一个为社会做奉献的事业单位，社会需要什么样的人才，学校就为社会培养什么样的人才，因此，学校设置的专业也都是社会需求的专业，只不过需求量的多少不同。

　　从表9中可以看出33%的学生认为社会对本人的专业评价好，有51.5%的学生认为社会对本人的专业评价一般，有11.3%的学生认为不理想，只有4.3%的人不明白，社会对各个专业的期望值不同，对各个专业的评价也不同，但各个学校设置这些专业确信有他的社会用处，因此学好本专业是走向社会之前所必须做的。

　　四、 结果与讨论

　　4.1 整体满意度

　　从调查结果中可以看出，90%的学生对本人的专业持确信态度，仍然比较满意的。特别多学生愿意在本专业的根底上接着努力，争取有更高的开展。

　　4.2专业满意度指标分析

　　阻碍专业满意度的指标特别多，但总体来说主要有三个：专业要素、个人要素、学校要素、社会要素。

　　专业潜力与前景是阻碍专业满意度的最重要指标。由于它关系到今后的人生开展征询题，譬如就业。就业是青年一项突出的需要。青年要进入社会领域、获得经济收入和社会地位都有赖于本人的职业。近年来，我国的就业压力进一步加强。学生本身的素养和技能以及专业方向是用人单位最为注重的方面，决定着能否顺利就业，因此成为学生们关注的焦点也缺乏为奇。专业本身的设置要符合社会的要求，要让学生学习几年有用武之地。

　　一般刚入学的学生对专业的理解都比较少，而且专业认同感低，他们觉得本人的专业前景不好，专业满意度都比较低。随着专业知识的学习和个人阅历的增加，他们开始对专业有所理解，专业认同感逐步增加，因此高年级的学生的专业满意度普遍比较高。

　　学生在此方面的担忧有诸多缘故，例如对本身和专业不够理解而盲目填报导致丧失兴趣，或是被调剂到现专业，或对本专业就业信息不够理解，或对专业方向不满意，又或是社会对该专业方向的需求发生改变之类。

　　纵向看，学校方面指标的满意度提升无形中鼓舞了学生，珍惜各种资源和时机，在学习上充分发挥本人的主观能动性，从而呈现出学习才能的现象。

　　横向看，由于每个人对本人的专业定位不同，个人的性格气质也不同，尤其是在各个人不同的学习适应方式上有特别大区别。由于之前对专业各个方向不够理解，对专业要求的学习才能也不够理解，心理预备难免缺乏。而之前对专业有所误解，或不适应学校的专业学习任务安排，或由于兴趣发生变化，这些都会造成一定程度的对专业的不满。

　　刚跨入大学不久的低年级生关于大学的向往较高，特别多人基于过去对相关学科的成功体验，或遭到这些专业今后开展前景的吸引，在进入大学时都胸怀大志，目的远大，但现实可行性却较低。高年级生在实现本身目的的过程中不断受挫，开始认识到最初的目的过于理想化，而重新制定更为现实可行的人生规划，由于和寄予该专业的期望产生出入，对专业的满意度自然有所降低。另外，随着对专业的理解程度加深，与低年级生的盲目相比，高年级生关于专业的满意与否逐步确定，由于误区等造成的不理解征询题被解除，相联络的是由误区产生的满意感消失，专业满意度真实“地降低了。

　　一般国家重点大学的设备都比较好，根本上能满足学生的需求，而一般类的学校设备还不太完善，学生对学校设备的不满意，这无形中阻碍力学生的专业满意度。

　　现代的社会竞争日益剧烈，学生在学校都能感遭到社会剧烈竞争的气息，使他们望而却步。今年有遇上金融危机，学生找工作更是雪上加霜，这更使在校大学生危机感加强，工作不好找，进而会使学生对本人所学专业产生疑心，阻碍对本人专业的满意度。因此政府应采取相应措施来挽救消极的就业情势，逐步恢复大学生的就业决心，如此才能提升学生的专业满意度。

　　五、结论与建议

　　学生对本人所学专业的满意度都特别高，大部分学生现在所学的专业是本人高考时所填的专业，或是已经转过的专业，都比较符合本人的兴趣爱好，学校一般都对刚入学的学生进展专业思想教育，使学生对本人的专业有一个全新的理解，大学的设备一般都比中学的设备要好，也有与专业相关的社会实践活动，培养了学生的动手才能和社会适应才能，使学生不致于到社会上显得茫然，这就激发了学生对本专业的热情，大大增加学生的专业满意度。

　　学生的专业满意度特别大程度上是来自别人对本专业的看法和认同程度。学生在自由时间多看与本专业有关的材料和信息，多与别人交流，从更深层次上来认识本专业，无形中会提升对本专业的满意度。

　　学生对专业教师教学水平是否满意是阻碍学生对专业的喜欢程度的关键要素。因此，学校要科学合理地安排教学，既要考虑到教师原来的专业背景、学征询专长，又要考虑到教师的实际教学才能。教师要留意从教育对象的个性出发进展教育，营建积极健康的教育教学环境，感染、吸引学生，激发学生的学习欲望和学习动机，使学生不仅愿意而且乐意参与到本人的专业学习中去。

　　学生对学校的教学条件与设备、课程设置、学校教育教学治理制度等方面的满意度会阻碍专业的满意度。因此学校的教学条件和设备应尽量满足学生的要求，课程设置应科学合理，人为化的学校治理方式，使学生对本学校产生认同感。

　　现状反映全国高等教育系统在人才培养中存在着的征询题及可采取的措施。专业满意度征询题在一定程度上反映了该专业设置的合理性，理应得到关注。但从XX年教育满意度调查来看，20个评价指标中没有一个是针对学生而设的指标。对学生主观满意度的无视是高等教育界无法回避的软肋，是亟待处理的一个大征询题!如何处理?特别重要的一方面确实是要注重学生的专业满意度，变高校单方面挑人为高校考生双向选择。高校的危机认识加强，会更多地考虑学生的实际需要，设置实际应用性专业，在教学内容上更切合实情，只有如此才能争取到优秀的人才，构成良性循环。这有利于高校的开展，也有利于考生合理择校，促成双赢“。专业设置应该顺应社会潮流，这也将成为高校教育的主流走向，成为高校机构的主要努力领域。另外，考虑到今后的个人开展，专业设置和治理方面的详细措施应该更加人性化和高效性，如此有利于提高学生的积极性，可以更合理地进展资源利用，节约社会资源。