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“二十年后回故乡”作文指导教学反思
王永宁
“二十年后回故乡”是人教版第十册第二组教材的作文题。在教学本组课文的基础上，我让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多办法。教学过程如下展开：
第一步，我通过对自己二十年后生活的想象来激发学生的兴趣，让他们也有表达的愿望。
第二步，我让学生谈自己而十年后的变化，比如长成什么样子了，在干什么工作，以此来打开学生思路，为他们插上想象的翅膀。紧接着引导他们谈家乡的变化（街道、房屋、公园、建筑、学校……）和他与亲朋好友相聚的场景，为习作做铺垫。
第三步，明确习作要求。今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
然后指导想象的方法：（1）、想象家乡的景物变化（2）、预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化）
最后进行写法指导：
1、要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
第四步让学生诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓励创新想象。
从学生写的作文看，多数学生开头、结尾写得比较好。值得表扬的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美；学生写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程，收到了较好的教学效果。但要我也看到了教学中存在的不足：
1、在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应该再放手让学生多说。
2、在指导过程中没有理清文脉，没有根据一个明确的点对学生进行指导，指导的整个过程比较混乱。
3、纵观整节课，老师说的太多，学生的想法没有充分挖掘，导致最后留给学生写的时间太少。
4、在教学过程中，教师缺乏指导性的评价，没有根据问题提出修改建议。