班主任工作范文低年级学生小干部培养“四字诀”.doc

班主任工作范文之低年级学生小干部培养“四字诀”
　　大凡干过低年级班主任的老师几乎都有如此一个共识，那确实是学生小干部的人选难得，能自我约束、又能积极约束别人的“干将”更难得。笔者通过近几年低年级班级治理的实践，大抵摸出了一些门道，谓之“逼、扶、放、咨询”四字诀，虽难谈什么“定班良策”，却也自诩管用。
　　逼
　　这是针对刚上任的低年级学生小干部责任心较差、“溜号”现象严峻而言的。所谓“逼”确实是严令他们必须在必要的时间、必要的地点履行必要的职责。一般情况下，“逼”是不能太讲情分的，更不能厚此薄彼，所以要讲究个方法谋略，以树立他们乐管、能管、敢管的决心和认识，加强他们“管不了本人不行，管不了别人更不行”的责任感和使命感，但万不可凭一时之仁，给予玩忽职守上的宽容和同情。
　　例如，我班有个负责课间纪律的学生干部小阳，刚上任的时候，拖沓、拘谨，常难制止同学的打闹，有时甚至“混迹”其中，忘却本人的责任。每见到如此的情景，我都会径直找到他，脸上“挂霜”地训诫他：“你如今是小老师，必须把这里的秩序管好！”扔下硬邦邦的话，我转身就走，不容他解释，更不容他打退堂鼓。如此反复几次之后，他就能做得非常好了。
　　扶
　　利用“逼”培养起来的学生干部队伍往往刚性有余而柔性缺乏，在和其他学生的矛盾中常处于被指责、被孤立的为难境地，比方被斥为“老师的狗腿子”。这时我们班主任就该“亲身出马”，为其搭桥铺路、消解矛盾。
　　宣：在各种必要的场合、必要的时候，努力给学生们灌输“小干部是为班级效劳的，他们的一言一行、一举一动，都是为了让我们这个班成为全校最优秀的班”的认识，尽力给受了委屈的小干部提供一个表白自我、发泄自我的平台，使大家看到他们的不容易和他们责任的重要。
　　谈：和个别好事、不服管的学生单独谈心，消弭他们的狭窄认识；和个别工作不顺利、心理有障碍的小干部交心，以诚相待，协助其树立决心。
　　换：对极个别扰乱学生干部工作的学生，可给他们一周或两周的时间，让他们和学生干部互换身份，使其亲历班级治理和效劳同学的详细工作，体会班级治理的重要性和必要性，认同学生小干部的约束和安排。
　　放
　　责任感建立起来了，矛盾冰释融化了，就该锻炼学生干部的工作才能，历练他们的工作技巧了。班主任应学会适时、适度放权，把集于本身的一些日常治理工作有步骤、有层次地分派给较得力、能负责的学生小干部，比方两操的检查，路队的整顿，室内外卫生员的选派，作业的督导检查，甚至是自习课的纪律等都能够放手给相应的学生干部。可能起初效果会差一些，说不定班级治理还会被扣分，损失一半月的班主任奖金。因此在“放”的时候，我们应该做好这方面的心理预备，不可有头无尾，功亏一篑，更不可随意指责，大权回收，挫伤学生小干部治理的积极性和主动性。
　　咨询
　　“咨询”实际上确实是为了构成一种催促学生小干部工作的机制。但在咨询的过程中应讲究策略，讲究效果，不可直白，更不可无中生有。
　　随意：比方在放学的时候，在学生练习的当儿，借机咨询一句：“最近班上有没有咨询题？”或“最近有没有格外淘气的？”三言两语，即可洞假设观火，倘有咨询题，晓以利害，给予指导，听者必悦然受益。
　　经常：有时，班里秩序井然，没有学生违纪，但班主任不可对学生小干部的工作长久不闻不咨询。缺少交流的班级治理，有时会潜藏着许多危机。比方有的学生小干部可能会为了讨老师的欢心，图本人的省心，用一些不正当的治理方法实现治理目的等。如不能及时发觉和制止，将会极大地损害整个班级的健康和稳定。
　　不定向：咨询的对象不一定都是学生小干部，也能够是一般学生，甚至是班里的“小难缠”，咨询的内容也应留意不能指向太明确，保证信息畅通、无误就够了。
　　低年级的学生小干部，毕竟是小孩，难免会尥个蹶子，弄点惰性，抑或是畏难不前，忘乎其责，因此班主任的催促、提携、培养的工作是繁重、细碎而持久的，但这并不意味着我们没有富矿可挖，没有压力可分担，低年级学生小干部培养“四字诀”确实是为了找到一条可供借鉴的方法。