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班级德育工作参考总结范文（通用）
班级道德教育综述
71级指导小组
德育过程作为一个动态系统，是一个开展和变化的过程。教育工作者用社会要求的道德标准阻碍受教育者，鼓舞他们自觉接受教育，构成教育者所期待的思想道德过程。笔者认为，只有道德教育过程实现知识、情感和实践的统一，才能到达预期的道德教育效果。知识、情感和行为是互相关联、互相阻碍、互相促进和互相转化的。总的来说，“知识”的培养是根底；“线”的实现是关键和标志；爱情是中介和催化剂。因此，学生思想道德素养的培养必须是:“理性理解，情感感动，实践引导，持之以恒”，促进四要素的统一和谐开展。
思想道德教育仅仅考虑认知过程是不够的。通过班会或小组活动积极倡导、限制和禁止学生做什么是另一回事，但要抓住时机制造一个自然和谐的环境，努力激发学生的内在压力和道德情感。学校和教室是学生接受思想道德教育的主要场所。教师在这里，有的通过专门的班会活动，有的挖掘出学科本身的教育要素，有的按照学生的个性和心理特点，充分利用这种情况来实现各种教育目的。然而，也应该指出，由于对学生的主观需求是内化的动力认识缺乏，以及对如何将社会标准内化为学生本身素养的研究缺乏，我国教育的某些方面显得脆弱而僵硬。在这种积极的教育环境下，学生有时会觉察特别难放下本人。他们通常只是第一认识的被动接受者。即便学生们被安排在活动中发言，他们说的往往是我此刻应该说的，而不是我内心真正的感受。他们不能希望这个编队会获得好的结果。事实上，真正能触动学生灵魂的教育往往是隐藏的。它不仅发生在操场上，课间十分钟，而且发生在最自然的生活和环境中，没有事先预备。因此，情感教育是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知识”和“行动”的中介和催化剂。
(一)以情养爱，以情感动人的一个重要特征是感染力，也确实是说，爱可以感动情感。也确实是说，在一定的时间和范围内，情绪会感染其别人，并导致一样或相关的情绪发生。在新成立的98班公共关系课上，两名女学生为小事争吵，然后互相咒骂，在班上引起了特别大的轰动。事后，我并没有武断地各走50圈，而是找了有关方面平复地理解情况，并计划抓住这个时机召开一次专题班会。班会以小组为竞赛单元，安排学生喜爱的歌曲、典故、谚语、名言等工程。紧张的竞赛围绕着“团结、友谊和家庭纽带”展开。学生们兴致勃勃，参加了竞赛。当活动到达高潮时，我在黑板上写下了“你，我和他在大家庭里”，接着是录音机里的《相亲恩爱》首歌曲，这再次引起了全班的情感共鸣。在掌声中，两个学生同时走上讲台，紧紧地握着他们的手.通过这次班会，学生们认识到他们应该互相“容忍”。只有团结一致，班级的“大船”才能顺利到达成功的彼岸。此外，它加强了集体的凝聚力，构成了团结向上的团队精神。
(2)我们明白简单地向学生说教不会有好的效果。同样，学生特别难通过简单的说服而不附带推理来获得有原则和深化的道德情感。这确实是为什么“深深地理解和深深地爱”是真实的。因此，班主任应该注重提高学生的道德认知，让他们明白做什么和为什么做。例如，今年5月，美国对中国驻南斯拉夫大使馆的血腥轰炸引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我借如今机让学生们看电视，搜集相关新闻报道，激发他们的爱国热情，并发出“中国人民不可欺”的强烈声音。同时，这也使他们认识到“假设落后，就会被打败”的原则，并鼓舞他们“为中国的崛起而读书”，以实际行动责备美国的暴行。如此，毫无疑征询，学生们得到了真正的爱国主义教育。换句话说，认知越丰富，理解越深，情感越深。
(3)实践性是通过实践培养情感和通过感受引导情感的另一个特点。实践是情感构成和转化的根底，也是情感开展的动力。因此，情感教育应从实践出发。在实践中，学生会更加情绪化，反之，情绪化程度越高，他们就越愿意实践，从而构成有认识的行为。在“爱心立功”活动中，我们班的学生纷纷捐钱捐爱。尽管没有多少钱，但它反映了中国青青年对为解放中国人民而战斗和牺牲的英雄的崇敬，以及他们爱国主义和爱国主义的高尚情操。值得一提的是，在这次活动中，一些学生在教师面前不断扮演着重要的角色。他们是有征询题的小孩，但他们也提供协助。因此，这种援助来自他们对功勋卓著的人们的钦佩。然而，难道不明晰他们也能从援助中获得一份欢乐吗？他们本人并没有认识到，在那一刻，他们的灵魂产生了多么宝贵的火花。我抓住这个时机谈论爱国主义的意义和什么是高尚的，如此学生们就可以从奉献中体验到本人精神的欢乐。如此，整个教育过程就洋溢着和谐、和谐、激动和充满感情的气氛。简而言之，只有当学生不仅学会观察四周的世界，变得开通和乐于助人，而且学会观察本人，努力理解本人的内心世界，运用精神力量使本人变得更好、更完美，他们才能真正成长为道德成熟的人。
教师最重要的任务之一是抓住机遇，为学生找到接受外部教育阻碍的最正确切入点，用情感教育人，最终实现知识、情感和实践的统一。