吴晓芳同课异构课教案.doc

糜滩中学 2012 年同课异构课教案
科 目
化学
授课人
吴晓芳
班 级
九年级8班
课 题
原子
地 点
教室
时 间
2012-9-17
教学目标
(1)、了解原子是由质子、中子和电子构成的；
(2)、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
3.建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点
教学重点
理解物质是由原子等微小粒子构成的，以及应用原子的有关知识解决相关实际问题
教学难点
建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点
教法、学法
采用自主阅读、小组合作探究等方式，并结合一些生活中的现象及课本上的相关实验现象，通过动手操作进行实验及丰富的想象力，建立分子的概念，并能运用分子的有关知识来解释一些问题。
教学用具
将教材中P68—P69的图、表复印放大、剪下；
★ 教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

类
比
想
象

模
型
展
示
(投影)
教材P69图4—2。
同学们，请你们想象一下：如果把一个原子跟一个乒乓球放在一起，你们有什么感想呢?

展开想象，并将想象的结果相互交流。

借身边的事物进行类比，引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激起无穷的想象。
（讲解)
那就相当于乒乓球跟地球体积之比。(对照投影。)

欣赏图片并会露出惊
讶的表情。
（问）
原子这么小，还能不能再分呢?
（投影）
原子结构的发现史。
可见，原子内部还有更小的粒子。那么，原子的结构究竟是怎样的呢?
（板书)一、原子的构成
意见不一。
①能
②不能
③不确定

设疑引起思考，通过对科学史实的了解，体会严谨的科学态度。

模
型
展
示
我们先来观察一下模型。
(展示)
原子结构的放大模型。
介绍：原子核(质子、中子)和电子。
观察模型，认识原子的各部分结构。
通过模型，化抽象为直观，帮助学生用微粒的观念初步认识原子结构和物质的微粒性。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

讨

论

归

纳

（投影）教材P68表4—1、4—2。思考并回答下列问题：
1．构成原子的三种粒子的电性、质量如何?整个原子的质量主要
集中在哪部分？
2．原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电?为什么?
3．是否所有原子核内都有中子?
4．同种原子核内的质子数和中子数有何特点?
5．不同种类原子的内部结构有何不同?

分组讨论。

查表交流。

从问题入手，让学生在讨论与交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和方法，从中培养学生的合作意识。

形
成
结
论
通过以上学习，你们对原子的结构了解了多少?小结后板书：

核电荷数== 核内质子数
== 核外电子数

学生小结。

学习运用文字、图表或化学语言表述有关信息。

列

举

数

字
（投影）附表1：

由于原子的质量数值太小，书写、使用都不方便，故采用相对原子质量。

“让事实说话，”通过列举数字，让学生真切体会到原子质量书写、使用时的不便，从而更能理解原子质量的表示方法——相对原子质量。

引
出
概
念

那什么叫相对原子质量呢?
二、相对原子质量
让学生阅读教材P69的相关内容。
(板书) 1．定义(略)。
(问)哪位同学能用一个简洁的式子表示原子的实际质量与相对质量的关系?

集体朗读。
相对原子质量 ==

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

巩
固
运
用
从中我们可以知道：相对原子质量是一个比值。
运用这个式子，我们不妨来算一下附表1中四种原子的相对原子
质量。

学生练习计算。

学以致用，加深对概念的理解。

拓
展
延
伸
今后学习中，我们可直接查阅书后附录中的相对原子质量表(师生一起查阅)，同时，我们也应该记住那些为相对原子质量的测定做出卓越贡献的科学家，如我国的张青莲教授。

练习查表。

阅读教材P69的“资料”
栏。

对学生进行爱国主义教育。

查
阅
图
表

巩
固
提
高
（投影）
附表2：

你们有没有发现：各原子相对原子质量的近似值，与该原子的质子数、中子数有何关系?

观察后找出规律：
相对原子质量
≈质子数+中子数。

通过对数据的观察与分析，找出规律，拓展思维，
便于运用。

★ 板书设计
课题1  原子的构成
一、原子的构成
质子数== 核外电子数== 核电荷数
二、相对原子质量
1、 定义：
2、 相对原子质量==

3、相对原子质量（近似值）== 质子数 + 中子数