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《小石潭记》讲学稿
柳宗元
【教学目标】
1.掌握常用文言实词虚词：“坻”、“屿”、“嵁”、“邃”、“清”、“以”、“其”，以及词类活用等。
2.借助工具书和文中注释，自主翻译课文；在熟读的基础上，背诵课文。
3.整体感知，理清作者行文思路。
4.精读课文，学习作者抓住景物特点、借景抒情的写作手法。
【教学重点】同目标1、2和3。
【教学难点】同目标4
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、检查预习情况
（一）积累字词
1.给下列加点字注音：
篁（huǎng） 洌（liè） 坻（chí） 悄怆（chuàng） 俶（chù）尔
嵁（kān） 蔓（màn） 屿（yǔ） 佁（yǐ）然 翕（xī）忽
络（luò） 拂（fú） 寂寥（liǎo） 幽邃（suì） 差（cī）互
参（cēn）差（cī）
2.一字多义
潭中鱼可百许头（大约 ） 全石以为底（由）

（1）可 明灭可（可以）见 （2）以 卷石底以出（相当于“而”，可不译）

不可知其源（能，能够 ） 以其境过清（因为）

参差（不整齐）披拂 水尤清（水纯净透明）洌
（3）差 （4）清
其岸势犬牙差（交错）互 以其境过清（凄清）
3.词类活用
（1）从小丘西（名作状，向西）行百二十步
（2）近（形作动，靠近）岸
（3）斗（名作状，像北斗七星一样）折蛇（像蛇一样）行
（4）其岸势犬牙（像狗的牙齿一样）差互
（5）凄（形容词使动用法，使……凄楚）神寒（使……寒冷）骨
（6）心乐（形容词意动用法，以……为乐，喜欢）之
（二）简介作者
柳宗元，字子厚，唐代杰出的诗人、思想家、散文家，唐宋八大家之一。与韩愈，并称“韩柳”。世称柳河东、柳州刺。著有《柳河东集》，主要作品有《永州八记》，即《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《石涧记》、《石渠记》等。
（三）简介文体
课文标题中的“记”指游记，记述游历见闻感受（写作内容），并借景抒情（写作手法）。
二、导入新课
柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。
三、互助学习，翻译课文第一、二段。
（一）教师范读，学生听准句读。
（二）学生散读，疏理下列加点的字词。
从小丘（山岗）西行（走）百二十步，隔篁竹（竹林），闻（听见）水声，如（像）鸣（发出声响）佩（玉佩）环（玉环），心乐之。伐（砍伐）竹取（开出）道（道路），下（向下、往下）见小潭（水潭），水尤（特别）清洌（清澈）。全（整的、整块的）石以为（形成）底，近岸，卷（翻卷）石底以出（露出），为（成为）坻（水中高地，此处可译为石礁），为屿（岛屿），为嵁（不平的岩石，此处可译为石垒），为岩。青（青葱）树翠蔓（茎蔓）叶，蒙（覆盖）络（缠绕）摇（摇动）缀（连结），参差（高低不齐）披拂（随风飘荡）。
潭中鱼可百许（约数，来）头（条），皆（都）若（像）空（在空中）游（游动）无所（没有什么）依（依靠）。日光下彻（直照射到），影（鱼的影子）布（映）石上，佁然（愣住的样子）不动；俶尔（忽然）远（向远处）逝（离开，此处指游到远处），往来翕忽（轻快敏捷）。似与（跟）游者（……的人）相（互相）乐（逗乐）。
（三）再读第一、二段，完成翻译。
⒈学生自主翻译。
【翻译参考】
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听见水声，好象（挂在身上的）玉佩、玉环相互碰撞发出的声音，（我）心里很喜欢它。（于是）砍伐竹子，开出一条小路，往下见到一个小水潭，潭水特别清澈透明。（水潭）由整块的石头形成潭底靠近岸边的地方，石底有的部分翻卷出水面成为小石礁、小岛屿、小石垒、小岩石等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的茎蔓，覆盖着、缠绕着，摇动着、连结着，参差不齐，随风飘荡。
　 石潭里的鱼大约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，鱼的影子映在石头上，呆呆地一动也不动；忽然间又向远处游去了。来来往往，轻快敏捷，好像跟游览的人互相逗乐。
⒉指名学生翻译，纠正错误。
（四）再读课文第一、二段加深体会
四、小结课文
1.需要掌握的字词：词类活用、梳理的字词等。
2.重点语句翻译。
五、布置作业:
⒈在熟读的基础上，背诵并默写一、二两段。
⒉完成第三至五段的字词翻译。
3.完成《练习册》相关练习
第二课时
一、温故知新
1.提问预习作业“积累字词中”第二、三环节中的内容，以及有关柳宗元的文学常识，了解学生的掌握情况。
2.指名学生背诵课文一、二两段。
二、互助学习，翻译课文第三至第五段。
（一）教师范读，学生听准句读。
（二）学生散读，疏理下列加点的字词。
潭西南而(表修饰，可不译)望，斗折蛇行，明灭(或隐或现)可见。其(那)岸势犬牙差互，不可知其(它的，小溪的)源(源头)。
　 坐（省略介词“于”，在）潭上，四面（周围）竹树环合(包围)，寂寥(静悄悄的)无人，凄神寒骨，悄怆(寂静得使人感到忧伤)幽邃(深)。以其(那种)境(环境)过清，不可久(长时间)居(停留)，乃(就)记(记下)之(代小石潭的景物)而（表顺承，可不译）去(离开)。
　 同游者：吴武陵，龚古，余(我的)弟宗玄。隶(随从)而从（跟随）者，崔氏二小生(年轻人)：曰（叫）恕己，曰奉壹。
（三）再读第三至五段，完成翻译。
⒈学生自主翻译。
【翻译参考】
向小石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，或隐或现，隐隐约约可以看得见。那石岸的形势像狗的牙齿那样互相交错，不能知道到小溪的源头。
　 坐在石潭边，四周被竹子和树林包围着，静悄悄的没有其他人，使人心神凄楚，使人骨节寒冷，寂静极了，幽深极了。因为这种环境过于凄清，不能长时间停留，就记下这番景致离开了。
　 一同去游览的人：吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。带着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
⒉指名学生翻译，纠正错误。
（四）再读课文第三至五段，加深体会
三、精读课文、品味语句
【学生活动】反复诵读，品味下列语句：
1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
3.日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
4.坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
【教师归纳】
1.这四句句式整齐，生动地描绘了石潭边藤树的青葱翠绿、摇曳多姿，和潭中的各种形态的岩石形成动静的比照，相映成趣。
2.这句表面上写鱼儿，实际上从侧面描写潭水的清澈，可谓传神之笔。
3.这一句动静结合，写水中鱼儿的状态，也融入了作者的心情，大有物我两忘的意蕴。
4.这一句借景抒情，含蓄地表达了作者寂寞、凄凉、忧伤的心境。
四、小组合作、解读探究
【学生活动】小组合作交流下列问题：
1.作者行文的思路是怎样的？
2.结合课文说说小石潭的特征，作者的感受，以及两者之间的关系？
3.作者是如何从多个角度绘石的？
4.课文是如何描写潭水的清澈透明的？
【教师归纳】
1.发现小潭潭中景物小潭源流潭边氛围。
2.潭水清澈、全石为底、竹树环合；作者一开始的感受是“乐”，之后变为“凄清”；这一方面固然和作者的心境有着密切的联系，又是由小石潭的景致触发的。
3.先用水声（“如鸣佩环”）、水色（“水尤清洌”）从侧面烘托石潭；接着从正面描写潭中之石的各种形状（“为坻，为屿，为嵁，为岩”）；然后就藤树的长势姿态（“蒙络摇缀，参差披拂”）从侧面绘石。
4.从游鱼的状态、阳光、鱼影等角度，侧面点染的。
五、总结课文、拓展延伸
【总结课文】
水—清
发现小潭 隔、闻、伐 、取、见 石—怪 幽
树—青
衬 潭水
小 潭中景物 游鱼 乐
石 融 心情
潭 溪身——斗折蛇行
记 小潭溪流 奇
岸势——犬牙差互
气氛——幽静
潭边氛围 凄
感受——凄清
【拓展延伸】小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并写一副对联。
【示例】集贤亭；青树映怪石，集天地之灵气；锦鲤戏洌潭，娱贤圣之清韵。
六、布置作业：
1.背诵并默写课文。
2.完成《练习册》相关练习。
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