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赏识，永远的教育正能量
——读《 教师不可不知的教育心理效应》有感
教育是一门艺术，更是一门“动心”的艺术，教师要想教好学生，挖掘学生的潜力，就应不断的 “充电”，不断地更新教育理念、丰富专业知识，提高自己的教育教学水平，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。
读完《教师不可不知的教育心理效应》一书，学到不少心理学、教育学方面的知识，对更新自己的教育观念，摈弃陈旧的教育教学方法，提升学生的综合素养，都有积极的指导作用。下面就几点对我影响较大的心理效应发表一些自己的感想：
“摩西奶奶效应”——摩西奶奶是美国著名的和最多产的原始派画家之一，闻名全球的风俗画画家。她大器晚成，从75岁开始作画，80岁在纽约举办个人画展。世人发现她有惊人的艺术天赋。此后她的作品成为艺术市场中的热卖品。摩西奶奶效应告诉我们，一个人如果不去挖掘自己的潜在能力，那么它就会自行泯灭。
“三岁看到老”不是绝对的，大器晚成的人比比皆是。教师不要以为学生现在不行以后也不行。教师应利用学生渴望肯定、渴求成功的心理，努力寻找他们的闪光点，挖掘他们的潜力，多给他们一点鼓励与期望，引燃学生心中的火，让学生都将自身的潜力转化为源源不竭的动力。
每一位学生的社会环境、家庭环境、教育环境、本人努力的程度以及身心状况不同，会造成学生之间的差异。每个学生的聪明才智和先天禀赋都不尽相同，以至在几乎完全相同的条件下，有的学生在这方面有突出的才能，有的学生在那方面有惊人的成就。这就要求我们要尊重学生的个性差异，扬长避短，给学生正确的引导，让他们多样的才能、天资、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展。
钱钟书当初因为数学成绩差而总分没有达到大学分数线。在今天钱钟书应该算是“后进生”了，如果老师放弃这样的后进生，把他拒于大学门外，中国当代将损失一位学贯中西的大文豪。牛顿当初也因考试不及格而无法继续留校学习，可是他却在后来开创了经典力学……可见，任何一个学生都有成才的可能，只是成才的方向不同，途径各异，时间有早有晚而已。教师的作用不是将所有学生都领到一条路上使他们挤着走，而是要将学生领上最符合他们自身特点的成才捷径，使用适当方法，充分挖掘出每个学生的潜能。
“增减效应”——人们最喜欢那些对自己长期不断赞美的人，最不喜欢那些对自己的赞美越来越少的人。这就是心理学的“增减效应”。
心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”人的心理需要一旦得到满足，便会产生积极向上的原动力，这时许多潜能就容易被激发出来。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，这样，“美”的东西就会越赞越多、越赞越美。
在教育工作中，学生往往因为教师的一句不恰当的批评而受到心灵上的伤害，并因此一蹶不振；也会因为一次恰当的表扬、赞美而走向成功。教师对学生的赞美会使这终身难忘，乃至影响他们的一生。
如果说被尊重是学生的基本心理需求，那么被赏识则是学生的更高心理需求。赏识学生就是对学生身上的长处予以肯定、赞美。当得到老师的肯定和赞美时，学生会因此受到极大的鼓舞，从而在这种鼓舞下，力求做得更好、更完美。
安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能金矿。”教师多给予学生积极鼓励，可提高其学习兴趣，让学生的学习成绩就犹如芝麻开花——节节高。
从心理学的角度来讲，每个人都需要善意的赞美，每个人都渴望被肯定。善意的赞美是一种投入小、收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
教师不要吝啬赞美，经常对学生的点滴优点、小小成功给予赞美，学生将会获得快乐的情绪体验，进而激发学习的动力，增强自信心，同时这也促进学生良好的心理品质的形成和发展，有助于营造奋发向上的氛围。
正在成长中的学生需要赞美和激励，教师的赞美越多，学生的自信心就越强，学习的动力就越大，学习的劲头就越足，学习成绩提高得越快。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头也就越大。教师如果能经常性的赞美学生，必然起到“随风潜入夜，润物细无声”的激励作用。
赞美也要适度：对学生的表扬要适度，不能夸大其词，不能人为地拔高。要一视同仁，不厚此薄彼。否则学生认为老师偏心，老师的赞美学生听不进去，要么教师所做过的工作半途而废。
总之，教育是一门艺术。我们每一名教师都是艺术家，学生是白纸，老师就是拿着画笔在纸上作画的人，不要小看自己的作用，也许我们的一个微小的颜色选择就可能成就一个人，因此，让我们多为我们的作品添上几笔色彩。