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政教处范文之德育研讨会材料
在德育研讨会上的发言
各位领导、各位老师，大家好。
06年，我在德育研讨会上发言，希望09年高考有一个理想的结果，三年来，我和13班的所有任课老师一起努力，在今年的高考中获得了一定的成绩，今年再次发言，仍然觉得特别惶恐，由于我本人实在没什么经历，有的只是好好学习，期待着能天天向上。我把本人对班级治理的一点粗浅理解向各位领导、老师汇报，希望起到抛砖引玉的效果。
我觉得一个班级要想获得较好的成绩，就应该有良好的班风、学风，有强大的凝聚力，只有如此，一个班级才能强力开展，才能构成合力，这其中班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把本人真正融入学生中间，多理解他们，使他们服气你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想，如此，班级治理起来就会轻松特别多。
一、制订温馨的班级治理制度
　　班集体的正确言论和良好班风不会自然构成，需要班主任的引导和培养，也需要一定的规章制度加以标准。传统的班规一般由班主任制定，内容少不了“严禁”、“不许”之类约束学生言行的词语，这类规章制度尽管在某种程度上会起到一定作用，但它至少存在两个咨询题：第一，把学生置于被治理、被监视的地位，易使他们产生心理上的不平衡甚至逆反；第二，这类制度特别难概括完所有禁止学生做的事，一旦出现破绽，处理起来就有难度。那么，如何使学生自觉自愿地恪守班级的规章制度? 就像李晔老师说的那样，作为情感丰富的学生，更需要老师的尊重。为此，我在开学初尝试与学生共同讨论制定了一份富于人性化的班级治理制度，收到了良好的效果。后来与学生交谈得知，学生之因而乐意接受如此的制度，缘故在于他们认为班主任把本人当朋友对待，制订制度时广泛征求学生的意见。同时，如此的制度告诉了学生应该怎么样做和为什么如此做，因而学生一般都能自觉恪守。
二、明白得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
   作为一名班主任，要尊重学生人格，并擅长进展“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关怀学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓舞，使学生逐步对班主任产生一种亲切感、平安感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，鼓舞他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，假如班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无认识地用侮辱的语言去刺激学生，那也可能对学消费生宏大的妨碍。
今年暑假，我在家里上网。一登陆就发觉有一个留言。打开一看，是刚毕业的一位赵同学留的。他如此写道：“李老师：事实上不断明白你是个特别负责的老师。但你明白我的性格，我的脾气比拟倔， 脾气上来的时候我说了一些损害您的话，希望李老师能原谅我往常的不对，希望以后还会有你在我周围提示我，什么是不对的，什么是对的。假如没有您高二时候的协助，也许我如今已经回家种田了，再次感激您。让您费心的学生”。 他的话拉我回到了高二第二学期，他的成绩本来不错，但在高二的时候迷上了玄幻小说，从网上下载放在MP4里面看，我抓住了他三次，每次都是信誓旦旦说再也不看了，第四次被我抓住的时候，我是确实生气了，我把他的家长请到学校共同教育，但让我没想到的是，他的家长来了以后，可能觉得特别没面子，他不但不认错，反而对着我说了不少难听的话。当时我就愣在那儿了。不明白该如何办，他的家长在那骂他，我的脑子里不停地做着斗争，想着如何处理这件事。是反过来痛骂他一顿吗？依然……过了一会，我操纵好了本人的情绪，既没有骂他，也让家长别再骂他。而是让他本人回去好好想想本人的做法，考虑下老师请家长的初衷。今天原谅他对我的辱骂，是由于他是我的学生，我要做的不是如何报复，而是要用本人的行动教会他，如何去宽容！所以，宽容不等于纵容。一次冲动能够原谅，但再有确实是不能原谅的恶毒了。这件事情就如此过去了，也许是他觉得本人的做法太过分了，在后来的学习中不再看小书，而是不断努力，今年也考取了比拟理想的大学。
特别多时候我们都会以居高临下的姿势面对学生。他们对我们存有的更多是敬畏。当本人放下身段时，发觉尽管有点难，但是特别值得的。面对学生的一些错误，作为班主任往往觉得不可纵容而声色俱厉地批判指责。有的时候可能老师宽容一点、糊涂一点，学生反而会自觉惭愧。不过这种宽容必须掌握好度，否则就变成了纵容。如何拿捏好这个度是需要在工作中不断揣摩的。
三、多赏识学生，让表扬和鼓舞助学生走向成功之路
    作为班主任，比拟容易喜爱那些学习成绩好而且听话的“乖”学生，而对学习成绩差、纪律松懈的后进生往往喜爱不起来，久而久之，这些班主任眼里的后进生就失去了上进的动力，破罐子破摔，成为让班主任头疼的学生。因而，后进生的转化是每个班主任都不可回避的。如何做好后进生的转化工作？我认为，赏识鼓舞是最有效的方法之一。
（一）用赏识让后进生抬起头来
苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生在学校里都抬起头来走路。”这“抬起头来”确实是决心的表达，而能让他们“抬起头来”的最好方法确实是确信和赞扬。
中学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最不稳定的时期，如今尚未构成独立的自我认识，特别在乎别人对本人的看法。后进生由于平时得到老师赏识的时机不多，就更渴望老师的赏识。因如今常赞扬后进生，确信他们的点滴进步，就能使他们时时感遭到成功的愉悦。如此，他们就会确信本人，发觉“我也行”，进而树立起“我一定行”的决心，就会投身集体，大胆地参与，就会加强责任感，自勉自强、努力向上。我认为班主任应以全新的角度来关注后进生的成长，用细致的眼睛去发觉这类学生的闪光点，大胆表扬，热情鼓舞，用赏识放大这些闪光点，让后进生感遭到老师特别赏识本人，从而产生成就感、加强骄傲感，树立起自决心，调动学习的内驱力，提高学习成绩。
我班的一位女生，三年里都在我的班级，平时的成绩不断不好，总是彷徨在班级的后面，她特别自卑，觉得本人是差生，对她，我总是在寻找时机鼓舞她，她的绘画比拟好，我就让她负责班级的黑板报；她的作文不错，我就让她在作文课上朗读本人的文章；在评选班级十星的时候，我推荐她为班级的文艺之星等等。这些做法，关于别人也许没什么，但关于她，却是特别好的鼓舞。每次考试过后，我都会找她谈心，鼓舞她不要泄气。可贵的是，高中三年她都在努力，从没有放弃过。在今年的高考中，她也获得了比拟理想的成绩，顺利考取大学。
（二）既充分赏识，又严格要求
对后进生要赏识鼓舞，并不等于盲目的赞扬和迁就，更不意味着否认班主任对后进生的严格要求。在后进生转化过程中，班主任一定要把握好赏识的“度”，既要充分赏识，又要严格要求。迁就、放任只会使学生错误的思想行为不断蔓延滋长。不仅“爱之深”更要“责之严”，对学生的一些不正当的需求和违纪行为要坚决制止，严肃地批判教育，务使学生行为到达教育所要求的一定标准。所以，批判要讲究方式方法，要留意把握时机和尺度，留意实际效果，防止产生副作用。如此，就使后进生既看到班主任信任的目光，又感遭到班主任鞭策的力量，从而使他们在鼓舞中不断自励，不断奋进。明代王阳明曾说过：“数子十过，不如赞子一功。”由此可见，赏识鼓舞对一个人的成长特别重要，后进生的转化更是如此。
   四、与学生建立互信的朋友关系
   首先，遇事要有耐心。假如学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个汤同学，是个懒懒散散、特别不服管的小孩。几次教育失败后我总结出：对待如此的学生需要依照他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因而，在处理咨询题时，我尽量让本人说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，发觉他的一点进步，我就立即表扬，获得了比拟好的效果。
其次，以情感投入缩短师生之间的心理间隔。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。学生特别需要班主任的爱，班主任只有情感投入，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对老师崇敬、信任和亲近，构成教育学生的感情根底，缩短师生的心理间隔，学生才会全心投入学习。
班主任工作千头万绪，繁琐而复杂，但我们只要有一颗热爱学生之心，真心对待学生，我们的学生都会有美妙的将来。
借如今机，感激关怀高三（13）班开展的学校领导和老师，尤其是我们班级的老师，没有你们的关怀和付出，就没有我班的成绩，感激你们！        
我的发言完了，感激大家！