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辽宁贿选案的反思发言材料(共3篇)
本节课我仍然沿用我校“先学后教，当堂训练”的教学模式，但适当做了变通以适应初一新生，本节课大致分为三个环节：
（一）自主学习，探索新知。本环节通过生活中几张图片引入以后，直奔主题，要求学生先自学，后检测，通过对学生提问来巩固折扣与百分数的互化关系。
（二）讨论交流，深化巩固。学生自学例5，难度较小，几乎所有同学都能较好完成。为了达到深化知识的目的，我设计了问题“通过例5，我们发现折扣问题中有哪三个基本的数量。这三个量之间有什么关系。”来促进学生深入思考，并且鼓励学生同桌间可以交换意见。在学生有一定的分析得出结论以后，追问“你是怎么想的。”“为什么会有这样的结论呢。”使学生能够组织自己的语言回答，锻炼学生的思维能力。在得到“售价、折扣、原价”三者的关系后，对例5进行变式，巩固练习，内化知识。
（三）学以致用，活学活用。这个环节我设计了两道较为开放的问题。第一道题很容易引起讨论激发兴趣，其实也源于中考中常见的母题“一件物品涨价10%以后又降价10%”，这其实表面看起来难度不大，但同学们深入分析后发现之所以发生变化“是因为单位1发生了变化”，这让我很高兴。数学就是这样培养学生拨开表面、发现本质的。在“四驱车”问题上，我想渗透分类讨论的数学思想，并且为今后学习“方案选择”类型题打下基础，这个环节大家表现比较踊跃，一堂课算是顺利完成。
课后，我也简单作了反思，整理如下：
经过一个多月的初一数学教学实践，我们发现初一新生存在着两个“不适应”：
其一，学法的不适应。初一大部分学生倾向于对例题的模仿，固定题型的反复训练，而初中数学要求学生理解知识的生成过程，对知识点的熟练掌握，并且能够灵活运用。这就对学生的课堂要求提高了：学生必须认真听讲，内化知识，举一反三，灵活运用。这导致了和小学习惯学法的冲突。
其二，教法的不适应。我们研究小学教材发现，小学教材往往是极具生活化的数学场景，具体而生动，趣味性也比较强。但是初中教材相对抽象，注重了知识的提炼，知识的实际应用，因而相对呆板、僵硬。初中老师固有的教法令很多以兴趣为主导的初一学生不适应，上课往往提不起精神。久而久之，兴趣降低，成绩自然下降。
因此，针对这两点本节课争取做到：
一、学法多样化。本节课学法比较丰富，学生自学、讨论交流、同桌互批、甚至限时答题，限时批改。尽量把充足的时间还给学生，教师适时提问或者追问来促进思考，使学生在课堂上既兴奋又紧张，把积极性充分调动起来。
二、情景生活化。把枯燥乏味的数学知识还原给生动形象的生活，让学生感受到实实在在的数学，进最大可能的激发学生的学习兴趣。其实从自我经验来看，我个人的一点数学知识、一点教育理念无不兴趣使然，数学的学习兴趣对初中学生来说几乎就是灵丹妙药，一旦有了数学兴趣，想学不好都难。反之，一旦没了兴趣，想学好很难。所以，我们初中老师一定要想方设法、千方百计的培养、强化学生的学习兴趣，否则一个没有数学兴趣的学生很难顺利升入高中，即使上了高中，他的高考也会因为数学而危机重重……想到要为一个学生一生负责，我就觉得担子很重。
但是这节课的缺点也是致命的。没能够深入学生中间，特别关注学习数学有困难的同学，在分层教学方面思考不足，分层教学几乎没能体现，这将使我重新审视自己的教学习惯，在今后的教学一定多思考这个问题。
古人说“食不厌精，脍不厌细”。一堂好课也需要不厌其烦的思考、琢磨、交流、改进，但是我个人能力毕竟有限，希望大家都能够不吝赐教，多多批评。谢谢大家。
最后，特别感谢我师傅李英杰老师。
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