人教版高中化学教材教材分析.ppt
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1、文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。继承发展创新继承发展创新人教版化学教材编写的基本理念人教版化学教材编写的基本理念文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。继承发展创新保持原有教材的特点,避免和克服原有教材的缺点和不足吸收国外教材的长处,但不照搬体现鲜明的创新意识和创新观念文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。指导思想以落实学生发展为本的现代教育理念为根本以提高学生综合素质为核心以体现时代性、基础性和选择性为原则以培养学生的创新精神和实践能力为重点文档仅供参考,不能作为科学依
2、据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。教科书的设计教科书的设计学生学生发展发展社会社会需求需求学科学科特点特点教科书编写教科书编写课程标准课程标准教学规律教学规律教学条件教学条件文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。教科书的体系和内容结构各模块都根据构成内容的各模块都根据构成内容的基本线索基本线索,选择、,选择、安排具体内容,构建教材体系。安排具体内容,构建教材体系。1.1.重视化学学科的基础知识和技能重视化学学科的基础知识和技能2.2.反映化学与科学、技术及社会实反映化学与科学、技术及社会实际的密切联系际的密切联系3.3.体现化学学科的思想
3、、观念及研体现化学学科的思想、观念及研究方法究方法 基基本本线线索索文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。模块间的关联结构:模块间的关联结构:课程标准呈现的框架结构关联课程标准呈现的框架结构关联 教科书呈现内容结构关联教科书呈现内容结构关联模块内的逻辑结构:内容的特性模块内的逻辑结构:内容的特性相互关联、相对独立的内容体系相互关联、相对独立的内容体系文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。必修和选修的结构关联从实验学化学从实验学化学化学物质及其变化化学物质及其变化金属及其化合物金属及其化合物非金属及其化合物非金属及其
4、化合物物质结构物质结构 元素周期律元素周期律化学反应与能量化学反应与能量有机化合物有机化合物化学与自然资源的开发利用化学与自然资源的开发利用实验化学有机化学基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活必修必修1必修必修2文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。义务教育(内容主题)高中必修(模块主题)高中选修(模块)化学与社会发展科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展认识化学科学化学实验基础实验化学有机化学基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活内容结构关联内容结构关联(
5、衔接衔接):不同阶段化学课程内容:不同阶段化学课程内容文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。原子结构元素周期表(初中)物质结构与性质(选修模块)元素化合物(金属、非金属)(化学1)化学反应与能量有机化合物(化学2)物质结构元素周期律例:物质结构元素周期律文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。周期表:族周期律:周期突出结构和性质的关系元素化合物知识规律化文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。化学反应伴随着化学反应伴随着能量变化能量变化化学能与其他能化学能与其他能可以相互转化可以
6、相互转化化学能可以充分化学能可以充分利用利用化学反应中能量化学反应中能量变化的原因变化的原因氧化还原反应氧化还原反应化学键化学键原电池原理原电池原理化学能转化为电化学能转化为电能的关健能的关健生活中能量转化生活中能量转化的应用、电池的应用、电池初中必修能量变化的量能量变化的量(反应热反应热)相互转化的原理相互转化的原理(电能转化学能电能转化学能)电池的应用及工电池的应用及工作原理作原理选修例:化学反应与能量例:化学反应与能量文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。例:有机化合物烃和卤代烃烃的含氧衍生物脂肪烃芳香烃卤代烃醇酚醛羧酸有机合成油脂糖类蛋白质核酸生
7、命中的基础有机化学物质甲烷、乙烯苯乙醇、乙酸糖类、油脂、蛋白质必修必修选修选修文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。体系的构建方式体系的构建方式构建体系的方式:构建体系的方式:宏观整体结构体现学科逻辑,微观内容宏观整体结构体现学科逻辑,微观内容呈现学生学习逻辑呈现学生学习逻辑(融合融合)宏观整体结构体现社会主题,微观内容体宏观整体结构体现社会主题,微观内容体现知识的应用现知识的应用文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。教材呈现栏目说明发挥栏目的教育教学功能栏目的数量适当,保证文字量栏目名称直观切题文档仅供参考,不能
8、作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。教材呈现根据课程标准,不严格区分演示实验和学生实验。教学中可根据实验内容和各校的不同条件,进行安排提倡教师指导下学生多动手实验提倡教师指导下学生多动手实验加强化学实验加强化学实验化学实验文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。实验区实验教学状况实验区实验教学状况学生实验室实验学生实验室实验边讲边实验边讲边实验教师演示实验教师演示实验学生演示实验学生演示实验实验录像演示实验录像演示文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。以探究为目的,具有思考性、探索性的学生活动
9、,提供探究课题,创设学习情境,呈现探究过程,体现知识获得的过程和方法。在教科书中,设计了多种不同类型的科学探究活动。以科学探究作为突破口以科学探究作为突破口科学探究 探究活动形式以实验为载体其他(分析事实、计算推理。)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。加热铝铂科学探究实验、观察、记录、推结论实验、观察、记录、推结论文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。实验、对比、思考实验、对比、思考文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。探究活动水平考虑探究基础:考虑探究基础:探究程度呈现
10、不同水平和层次探究程度呈现不同水平和层次考虑知识基础:考虑知识基础:探究内容呈现不同水平和层次探究内容呈现不同水平和层次文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。化学1第二章文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。化学1 第四章文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。探究内容呈现不同水平和层次 探究内容的选择以知识为基础,根探究内容的选择以知识为基础,根据掌握知识的程度,确定不同水平和据掌握知识的程度,确定不同水平和层次的探究点层次的探究点文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如
11、有不当之处,请联系网站或本人删除。教材案例:金属的腐蚀和防护教材案例:金属的腐蚀和防护铁钉锈蚀条件的探究初中文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。高中选修高中选修化学与生活化学与生活文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。铁钉的锈蚀(吸氧腐蚀)高中选修高中选修化学反应原理化学反应原理文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。将探究形式化将过程程式化过于强调探究细节,忽视重点探究素材选择不当(科学性、知识基础)。探究教学注意的问题文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处
12、,请联系网站或本人删除。实验前活动实验活动实验后活动探究问题或课题使用地点或步骤进行步骤提供答案或结论使用实验的成果应用于下步教学01教师教师教师教师教师12教师教师教师教师学生23教师教师教师学生学生34教师教师学生学生学生45教师学生学生学生学生56学生学生学生学生学生探究教学过程的不同水平和层次探究教学过程的不同水平和层次文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。教师呈现探究过程教师呈现探究过程教师和学生共同完成教师和学生共同完成学生完成:个人或小组学生完成:个人或小组文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。提出问
13、题或启发学生发现问题。通过活动启发学生思考问题、提出问题。学与问 提出一些具有启发性、思考性的问题,引发学生思维,并鼓励学生通过讨论、辨论等活动沟通和交流。思考与交流文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。属于辅助教学内容的一些阅读资料,利求拓展学生视野,但又不增加学生的负担。知识拓展、数据资料化学 技术 社会 化学史料、小常识 。科学视野资料卡片科学史话文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不
14、当之处,请联系网站或本人删除。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。通过设计一些研究方案,培养学生应用化学知识解决实际问题的能力;通过查找资料和进行社会调查,培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感;通过对现实的研究,提高学生判断及综合分析能力;通过扮演不同的角色,培养学生的自我表现能力和组织能力。实践活动文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。实践活动动一
15、动手文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。实践活动什么是健康文明的生活方式文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。基础练习、思考性题目、开放式习题、实践性题目。习题复习题基础性和综合性文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。图画的运用以图代文,提供信息,说明问题显示实际生活中难以见到的物质或景象形象生动地说明或解释内容增加内容的趣味性显现实验的仪器、装置、现象、操作过程和方法美观、活跃版面启发思维、丰富
16、想象文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。树林中的丁达尔效应单晶硅文中图文中图文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。用牺牲锌块的方法来保护船身,锌块必须定期更换建筑物的定向爆破文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。微生物降解塑料埋在土壤中可以被分解晶体与晶胞的关系正好比蜂巢与蜂室的关系晶体与晶胞的关系正好比蜂巢与蜂室的关系文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。篇章页篇章页(章引言章引言)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当
17、之处,请联系网站或本人删除。模块设计:化学模块设计:化学1 1、化学、化学2 2内容分模块,内容分模块,1 1、2 2衔接衔接课时:课时:3636课时课时/模块(共模块(共7272课时)课时)必修课程设置文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。化学1 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用化学2 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展必修化学内容标准主题文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。常见化学物质物质的微观结构化学反应原理化学的应用化学实验技能科学研究方法解释现象解决问题认识科学技术的关系形成可
18、持续发展的思想文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。基本概念(化学1:物质的量、离子反应、氧化还原反应)基本技能(实验、计算)元素化合物知识(化学1:无机,化学2:有机、应用)基础理论(物质结构、元素周期律、化学反应与能量、化学反应速率和限度)化学与社会(综合)科学方法(分类、探究。)内容要求:要求降低、知识面拓宽内容要求:要求降低、知识面拓宽基本内容文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。体现学科知识的系统性和规律性重视知识的应用性 考虑学生的对知识的可接受性体现各阶段内容的衔接贯穿科学研究的方法体系构建的原则文档
19、仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。必修化学体系构建思路实验基础基本概念无机化合物基本理论(物质结构)(化学反应与能量)有机化合物化学与社会科学探究过程与方法情感态度与价值观穿插:元素知识(基础)-理论(归纳提高)-元素知识(理论指导应用)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。1、将实验单独安排为第一章2、将化学计量(物质的量)与实验内容编为一章3、将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后4、将金属元素、非金属元素集中分成两章5、将物质的分
20、类与化学反应集中成一章6、最后集中安排一章有关化学与社会的内容。关于体系构建的特点关于体系构建的特点文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。课程标准有关实验的内容标准标准中单设主题2“化学实验基础”,是必修课程内容的核心,体现化学是一门以实验为基础的科学。既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接(粗盐提纯实验、实验室制取蒸馏水),又为高中化学新知识的学习穿针引线,通过实验把学生引入化学世界。1、为什么安排第一章从实验学化学?文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。课标中的要求:认识摩尔是物质的量的基本单位,能用于简单的化
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