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加强音乐体验　积极参与学习
————夏俊荣
音乐课程改革明确提出：“音乐教学过程应该是一个教师启发和指导下学生参与、体验音乐的过程。”所谓体验，就是学生以知识和经验为基础，对事物的意义进行自我建构，通过个体想象、移情达到有所感悟，有所发现，有所创新。所谓参与，就是学生在接受知识与技能的同时，在思维及动作上能够做出相应的反应。众所周知，学生在音乐活动中，具有自主性、独立性，尊重学生在音乐学习过程中的多元反应和独特体验，表明了从知识为本位向以人的发展为本位的课程观的转变。为了能帮助学生更好地认知、发现和理解，增强自身的乐感，全面提高音乐素养，因此，我在教学中注重了学生的个性学习，感悟体验，发挥了学生的个体想象，使每个学生都能积极地参与到音乐学习之中。
如：在学习贝多芬的《土拨鼠》一曲时，我首先让学生初听歌曲音乐并谈谈自己对歌曲的感受。有的学生说：“我感觉这首曲子非常忧伤，听了有想哭的感觉。”有的学生说：“这首曲子有点像三拍子的圆舞曲，给我一种欢快之感。”还有的学生说：“这首曲子有的地方忧伤，有的地方欢快而激动。”
又如：在感受乐曲《森林深处的杜鹃》和歌曲《顽皮的杜鹃》两段音乐情绪时，有的学生觉得乐曲情绪和歌曲情绪都很欢快；有的学生觉得乐曲的情绪不仅欢快，而且还具有安静的特点等。
在以上案例中，我主要是通过聆听的方式让学生自主参与，体验音乐情绪，通过各自的体验、感受、领悟和思考，使所听音乐与自己的内心世界不断地发生碰撞，每个人都产生了自己独特的感受。在这个教学过程中，教师的引导固然重要，但是学生的自主参与更是无时不在。
著名教育家戴霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”
在音乐教学中，学生自主参与对音乐的体验、感受是不可或缺的。没有参与，学生就产生不了艺术审美体验，也就不可能提高其艺术审美能力，艺术教学的审美育人目标也就不可能真正实现。只有当学生参与到艺术活动之中，与艺术融为一体，自己亲自主动地去探索、领悟、体验时，对艺术知识的真正理解和掌握，才会成为可能。在教学《狮王进行曲》一课时，我便采用了参与体验的教学形式。
首先，我让学生听了乐曲后，说说狮王的模样，并随音乐模仿“狮王”行走的样子。接着，我又让学生聆听“狮王”的吼叫声，并把“狮王”的吼声学一学。燃后，我又请学生扮演角色，根据音乐所表现的形象，演一场“狮王”捕捉小动物并把小动物全部吃掉的音乐游戏，让学生都来积极参与，从中感知音乐、理解音乐、创造音乐，让学生在愉快氛围中把该学的知识掌握了。
本节课中，我通过调动学生听觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动。让学生在动中感受到了音乐；在动中找到了情趣；在动中发展了想象；在动中愉悦了身心，充分发挥了学生的主体作用，完整地体验全曲的发展过程，尽情体现音乐的美和力量，尽情地抒发自己的感受。
新课程观告诉我们：“学习不是接受，而是生活，生长；不是等待、观望，而是生动的参与体验。”学生不是外在于音乐课程的，他们是自我的发现者，是能动的体验者。只有通过参与体验，音乐才能叩开他们的心扉之门，走进他们的内心世界，并转化为他们自己的东西。
在音乐教学过程中，作为教师应创造良好的艺术氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心地、全方位地参与艺术欣赏和艺术表现活动，从而使他们获得艺术审美的愉悦体验，进而培养他们对艺术的兴趣与爱好，提高他们的审美能力。