浅谈我对教材分析的理解.doc

浅谈我对教材分析的理解
很多老师都有这样的感觉，公开课往往比平时上课要好很多，这是什么原因呢？关键的一点就在于对教材的理解，理解得深，思考得透，教材才能把握得好，这样的课才会生动有味。所以我们要把每一堂课都当做公开课来上。
一堂课的时间是有限，教材中很多知识点不可能面面俱到，如何围绕本节课的重难点，把知识都传给学生，就要有所取舍。下面我结合自己的思想品德教学的实际，谈一谈自己是如何分析理解教材的，有些不足之处，还望大家指正。
1、 知识分析法。它是以分析教材知识为主的方法，涉及教材整体（全书），部分（编章），单元和课时。通过分析要掌握知识的体系，弄清教材的重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采用不同的教学方法，以达到理想的教学效果。知识分析首先要确定教材中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、应用性知识等，进而根据这些知识的内在联系，形成知识网络，必要时整理成知识结构图，以更全面深刻地理解教材，提高处理教材的能力。对单一的课时（某一知识点）同样要进行知识分析，主要弄清教材结构（层次）、地位、重点和难点，进而确定教学目标和教学方法。
2、 心理分析法。是从学生学习心理过程入手，挖掘和研究教材与教学中的心理因素。教材的心理分析，一般为两方面：一是从分析教材的心理因素入手，分析编著者在全书的整体结构设计，内容选取与安排，教材的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。二是分析学生在学习的具体环节的心理过程、特点及其障碍，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。
当然除了这两种方法外，还有其他的一些方法，比如从教材的整体和综合性方面考虑还应该有结构论分析法，从反馈信息和涉及新研究成果看，应有信息论分析法。所以，教材分析的方法应当说是多方面的，单知识结构分析法是最基本的分析方法。掌握多种教材分析的方法，有利于广角度、全方位地对教材进行深刻的分析。