《最后的姿势》第二课时.docx

六上第二单元 课题最后的姿势 第 2教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
2．体会环境及场景描写对表现人物品质的作用，学习侧面烘托的人物形象的方法，并能模仿运用。
3．品读语言文字，说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4．通过搜集、整理与阅读资料，提高学生获取信息和自我学习的能力。
教学
重点
理解“最后的姿势”所蕴含的“爱与责任”的人生意义。
教学
难点
学会课文侧面烘托的写作手法，借助自主阅读的内容，也能写上一小段。
教学准备
先学提纲、生字挂图

【先学提纲】
一、品读感悟我先行
1.走近人物：根据课文内容，试着用词语写写你对谭千秋老师的评价
谭千秋： ……
2.感受环境：课文中有三处描写了地震中楼房的情景，这些情景渲染了人物出场的环境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。用横线在文中划出来。
3.捕捉细节：谭千秋老师的特点，集中反映在他地震来临时的语言和行动中。用括号在文中标出来，并试着写写批注。
4.揣摩语言：谭千秋老师的特点，还反映在其他人的话语里。找出人们的话语读读，感受人们对谭老师的深深敬意。
5.理解感悟：想想课后练习第3题，试着写写自己的理解。

二、拓展阅读我做主
1.读一读：搜集当年汶川地震抗震救灾的动人事迹。
2.写一写：选择你最感动的一个故事，记录自己的读书收获。
故事主人公：
故事的梗概：

我内心的感动：
学情
分析

学生对于2008年5月12日的汶川地震应该都有印象，根据年龄特点，学生应该能根据自己的感受理解文本，从而心灵上受到震撼。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
　　1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3.朗读课文的最后一自然段。找找他是个怎样的老师？
二、品读感悟
（一）读中感悟，走近人物。
1.提示任务:
在你眼里，谭千秋老师还是个怎样的人呢？你是从哪里读到的？你是怎样理解课题“最后的姿势”的？
2.自主阅读:读读二～七自然段，试着从人物的动作言行和环境描写等细节中去思考、解答。
3.交流展示
预设：
（1）当学生从“谭老师立即将它们拉到桌子地下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住四个孩子”的“拉”“撑”“护”中体会到谭老师是个不顾自己安慰，一心想着学生的老师时。
（2）联系上文谭老师讲课的内容，去体会他是个言行一致的人。还有引导学生从四次的环境描写品味谭老师的精神。
（二）品读重点，感悟精神。
过渡：学到这儿，我们发现文章通过侧面描写衬托了谭老师的伟大品质。在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感；在老师眼中，他是最疼爱学生的人。从教26年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这
出示：张开双臂……姿势
1.提示任务：这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？
2.自主学习：找句子，想想这样写的好处。
3.交流展示：
①读句子，说想法。
②同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？（爱 勇……）
③练习朗读。
他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势，这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子
（三）突破难点，升华情感。
谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，说爱，那是因为 ，说是责任那又因为 。
同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂——
出示：英雄不死，精神千秋
英雄人已逝，但不死的是 。
（四）依托文本，迁移写法。
过渡：13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，那画面，让多少人垂泪低泣，让多少人为之震撼！
（出示）救援人员、获救学生、一位老师的话
1.提示任务：指名学生朗读，并说说自己读后的感受。
2.交流展示：
总结与提升，教给写作方法。读着这三段文字，老师仿佛看到了三幅最感动，最美丽的画面：展开双臂，护住孩子的画面；紧急时刻飞扑向孩子的画面；指挥学生们逃离现场的画面。三个不同的人物从不同的侧面再一次烘托出了谭老师那高大的形象。这种写作方法就叫做“侧面烘托”。结合学校所举行的运动会，进一步举例说一说关于运动会上的描写哪些是正面描写，哪些是侧面描写？
3.回忆自己认真阅读过的地震中发生的感人的事情，学习这一写作方法，也来写上一小段。
举例：辉兵，用交警放行的姿势，舍生忘死地指出了逃生的方向。
汤鸿，两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。
袁文婷，压在水泥板下，身体下面藏着她的学生。
……
也可写一写最近学校举行的运动会，描写当时的场景。
（五）回归课题，拟题深化。
1.结合学习成果，归纳总结。
大灾面前，在生命的最后时刻，每个人都有着自己最美丽的姿势，这姿势是他们在用爱和责任诠释着生命的意义。
2.如果把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
（顽强的姿势/ 爱的姿势/ 责任的姿势/ 英雄的姿势/ 师德的姿势/ 千秋的姿势/）
三、课堂小结
最后，我想用人们赞颂谭千秋的话“英雄不死，精神千秋”来赞颂所有这些可歌可泣的英雄们。记住英雄不死的是精神，他们是用生命去捍卫爱与责任。这也是我们所要从这些英雄身上汲取与捍卫的东西。
四、检测完善
１.《补充习题》
２. 阅读欣赏，缅怀英雄。
谭千秋的精神将永远留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，在事后有位老师写下了这样的一首诗——（出示）
我该想到 刘 肖
那四个娃儿真的都活了吗？老谭
老谭！你说句话啊
昨天晚上就听说
有个老师救了四个学生
我哪想到就是你呀

让我给你擦擦手吧
那上面有血
血迹已经开始发黑了
昨晚被运到操场时，你的手还是软软的
才过了一夜，咋就变得这么硬啊
前天我们牵着手在这个操场散步时
你的手还是热热的
怎么现在就成了冰凉的呢

也许，我该想到那个救学生的老师
就是你，老谭
我也是一名人民教师
我怎能不明白你对学生的感情
又怎能不理解你作为教师的选择
那一刻
如果我也在
我会和你并肩守护讲桌的，一定

可是此刻，摸着你又硬又冰的手
我的心还是疼啊
你感到了吗？我心心相印的爱人
配乐朗读诗歌。

板书设计：
　　　 6.最后的姿势
　　　　　　谭千秋　　张开双臂 护住学生　　侧面烘托
爱与