学生交作业问题.doc

上
学生：写作业、交作业、补作业、抄作业……
      组长、课代表：收作业、催作业、统计作业……
      教师：布置作业、批改作业、处理不交作业的同学……
      作业，作业，学校生活的最基本构成元素；作业，作业，学生的烦恼、教师的苦恼……
      永无休止的作业，学生生活的主旋律……
      若问我管理作业有何良方？我将很无奈地回答你——我也无计可施。
      我只能告诉你我是怎么处理这件事的，至于管不管用、处理得好不好，我还真没把握。
      我的一班，是个普通的班级，学生素质、学习水平都很一般，所以，作业问题，所有中学生中存在的，一班都存在。我遭遇的苦恼，也正是全国班主任的苦恼。
      我对一班的作业管理，走了四步，初见成效，但要说一劳永逸，怕是为时过早，只能说，走一步看一步。
      第一步：明确交作业流程并不断修订、完善。
      每个同学应该知道自己应该干什么、怎么干，这属于基本操作层面，所以，难度不大，主要是把程序设计好：
      每位同学早晨来到学校把各科作业放到本组最前面的一张课桌上，
   每组的组长就是第一排的两个同学，左边文科组长，右边理科组长（高中的学科多作业多，每组必须有两个组长），
   组长把作业整理好交给课代表，同时附上不交作业的同学名单（高中语数外三大学科均设两名课代表，分工各有不同）。
      光有程序，没有执行的监管显然是不行的，事实是——我们做不到！交作业的情况和他们在初中时的习惯没有多大差别。这种规定虽然明确了交作业的流程，但显然不够精细化，主要存在以下三个问题：
      1、交作业截止时间不明确，一般情况下是等作业收得差不多了就交，时间有早有晚。
      2、同学们还是习惯于等组长到座位上来收作业，没有一进门就交作业的概念，导致组长还是很忙而收作业的速度很慢。
      3、不交作业的学生名单由任课教师掌握，班主任不能及时了解，也就不能及时跟进教育。
      所以，问题很快就暴露出来了：
      1、作业本经常会迟迟送不到老师手里，导致老师不能及时批改，影响了老师检查学习中的问题，其原因是组长要等作业收齐了之后再送到课代表处，所以一直在催促、等待，等那些同学把作业补好了、抄好了、收齐了再交过去，当然就比较迟。
      2、班主任不能及时得到相关信息，任课教师也不可能随时随地和班主任沟通，导致班主任了解信息滞后，有的学生不交作业现象已经很严重了班主任才知道。
      所以，一方面家长反映孩子回家很轻松，作业很少，尤其比中考复习那段时间轻松了许多，而另一方面每天的作业却收不齐。
      这些问题当然必须调整。我要求课代表每天把不交作业的同学名单一式两份，一份交给我，一份交给任课教师，但实施的效果并不理想，也许课代表嫌这项工作繁琐，都在集体软抗，我还是拿不到名单。交作业的情况时好时坏、或早或迟，没有一个统一的标准。
      经过一段时间的磨合之后，我对班级的情况有了比较多的了解，于是开始了进一步的要求。
      第二步，采用具体措施强化交作业的管理
      我们专门建立了作业管理档案，用电子表格的方式，每日由课代表登记录入，不交作业的同学一律要到班主任处解释原因，每日作业情况用短信的方式告知家长。缴纳作业的情况记入学分管理，经常不交作业的同学该学科将拿不到学分，必须补考、重修。
      为了提高效率，减轻课代表的工作量，在具体实行中又改成了“学习委员汇总各课代表上报的名单，统一由学习委员录入”。我把规定告知了全班家长，请家长也重视起来，加强督促。
      注意，我们把对不交作业的同学的处理由简单的补做、罚写、罚抄、写检查等改成了“向班主任解释原因，并将情况通报家长、交作业情况纳入学分管理”这些“软中带硬”的处理方法，看似只是方式的改变，其实另有深意，如此操作会加重学生的心理负担，让他们为自己的行为感到不安，从而能减少不交作业的情况——如果是简单地补做或罚抄，则只是体力上的付出，对心理的触及很少，效果也将大打折扣。
      此举果然有效，交作业的情况大为改观，每天除了个别的偶然的疏漏或遗忘，基本上全交，有不少天都是一本不差地交齐。
      第三步：严格禁止为交作业而抄作业
      按说，问题解决了，该松一口气了，如此坚持下去，情况应该是不错的。但是，我知道问题远远没有得到解决，甚至可能发展得更糟糕。所以，每次学习委员骄傲地向我报告：“作业全部交齐！”时，我不仅不高兴，反而更加忧虑。
      任何政策都不可能有百利而无一弊，规定执行后虽然交作业的数量保证了，但作业交得更迟了，因为过去不交就不交了，无所谓，现在都要交了，他又不能在规定时间里完成，就需要补、抄，这样就耽误了交作业的时间。另一个更为严重的问题是：抄作业的现象似乎比过去更有抬头的趋势，原因同上。
      所以，我们不能仅看表面的政绩，被虚假的繁荣冲昏了头脑，有时候我们专门会做这种无用功，如果交来的作业很多都是抄的，那布置作业、交作业又有何意义！从我个人的角度来看，我宁可作业交不齐，也不要他们抄作业——他们抄作业要浪费时间，我改作业同样也是浪费时间，何必自欺欺人呢！
      面对着早晨教室里抄作业一片繁忙的乱象——有个别同学在家甚至一个字都不写，就等着早晨来抄人家现成的——我下定决心根治这个顽症。我又要宣战了。在充分评估了学生的基本素质、班级前期工作的基础和我的威信之后，我拟定了更为严格的作业管理规定，如下：
高一（1）班作业管理暂行规定
1、每天早晨交作业的时间为7:15—7:25，超过该时间段各组长一律不再收作业，由学生自行交到任课教师处。
2、同学们到学校后应当在第一时间主动把作业放在第一张课桌上，组长只在座位上整理作业，不再到每个座位上收。
3、组长整理记录交作业情况的时间段为7:25—7:30，整理完毕后立即送到任课教师的办公室，不再等待迟交的作业。迟交作业视同不交作业，同样需要到班主任处作解释，但记录不会被撤销。
4、严格禁止早晨到学校抄作业，该工作由学习委员负责管理。学习委员有权暂扣该同学的作业本，抄作业的同学不得以任何借口阻挠学习委员的管理，唯一的解决方案是到班主任处说明情况。
5、如果学习委员对同学抄作业的现象不予管理，则需追究学习委员的责任，直至免职。
6、出现以上任何一种违规现象，班主任都有责任及时告知家长，让家长了解情况。班主任将对不交作业的同学予以批评教育直至一定的处罚，处罚措施将参照学校有关规定执行。
      我用了二十分钟解读这个《规定》，其中大部分时间都用在心理暗示上了——完成作业是我们学生的天职，不抄袭作业是我们良好素质的体现，创建不抄袭作业的班级是我们的责任，勇敢地战胜自己的惰性是我们一班人的性格……
      在出台这个《规定》之前，我首先要求负责每天早晨开门的同学不得在7:15分之前开门，因为我知道绝大部分抄作业的同学都是一大早赶到学校干这个事的，不开门，抄作业就不方便，我要为抄作业的同学设置各种障碍，让他们不能很舒心地抄，我要让他们感觉到难受，知难而退。这一招其实很绝的。更重要的是，我要让每个一班人觉得，抄作业在这个班级是没有市场的，是一种很丢脸的行为。而绝大部分有抄作业现象的班级都是没有把唤醒学生的知耻心放在工作的首位，只想着用什么办法来防止抄作业，其实很简单，让他们觉得抄作业不是无所谓的，而是很羞耻的事，自然就可以把这种现象降低到最小值。
      不过这项规定把学习委员推到了风口浪尖，学习委员成为阻止同学抄作业的第一道防线，我知道这对于同样还是一名学生的学习委员来说有着怎样的压力，对于他来说，只有两条路可走：要么欺骗我，对同学抄袭作业的现象不闻不问，直至失去这个职务；要么率先与不良现象做斗争。
      且慢，我的本意根本不想挑起学习委员和同学的争端，我之所以用那样的措辞是为了给抄作业的同学心理施压——你的行为将让无辜的同学受累，这是一种微妙的心理，我要激发和利用同学们的良心，我一直在试图向同学们传递这样的理念——不要成为给别人添麻烦的人。我想我一定能驾驭局面，保护我的班干部，避免他们和同学对立。
      其实，抄作业的现象并非消灭不掉，至少可以消灭一大半，关键是要找到合适的方法。
      所以，《规定》执行的当天我一大早就来到学校，为的就是给学习委员撑腰、减压。因为我在，当天的情况很好，作业交掉了，大家都没有心思想。我并不满足于一时的成功，因为我知道，光靠强行推进，要想坚持三年是不可能的。
      我们很多老师在处理问题上过于简单，只是想着制定规则控制局面，却不问造成这个局面的原因；我们往往只是一味地不准学生做这个做那个，却又不指导他们该怎么做。以作业管理为例，我们光想着“不准不交作业”，想的办法也是围绕这个主题的，那么学生的对策就是抄作业；如果我们只想着“不准抄作业”，却不了解学生抄作业的动机和心理，更不给出解决方案，这样的教育管理就是低层次的，不能从根本上解决问题。
      所以，我在禁止学生抄作业的同时，一定要摸清楚他们为什么要抄作业，并为他们找到解决学习困难的切实可行的方法。我们的责任并不是发现问题，而是解决问题——你让学生不要抄作业，就必须从原因上入手，逐项解决，打消顾虑，解决困难，方能走向最终的成功。
      智慧的班主任总是在源头上找到解决问题的办法，绝不是采用简单的就事论事的的操作头疼医头脚疼医脚。（更精彩的内容在《下篇》，待续）

中
上一篇主要是在技术层面探讨交作业问题，这似乎也是班主任们普遍关心的话题，但如果仅仅流于管理层面，特别是对于“交作业”这个忽视了个性发展的统一要求，要想做得好，就必须采取高压政策。虽然有的老师会说我的班级里交作业就不存在问题，但那也是因为学生习惯比较好而已，换句话说，不需要你的高压政策，他自己就已经习惯于给自己实施高压政策了。问题是，在绝大多数班级里，交作业、抄作业仍然是一个难以完美解决的难题。
      你不认为现在我们的作业布置机制有问题吗？所有人，无论成绩好坏、有无兴趣，都必须完成统一的作业——学习跟不上的、成绩不好的、学习态度有问题的、对学习不感兴趣的同学不愿意做作业；成绩优秀的、想有进一步发展的同学也不愿意做作业，因为那些没有技术含量的作业会耽误太多的时间，影响了他的钻研。作业，是鸡肋，是无奈，是必须，但却不是我真正的需要——至少不全是。
      解决作业问题的源头在任课教师那里，激发学生兴趣、安排分层次作业、加强辅导，这些措施是解决问题的上上策。遗憾的是，班主任并不能直接插手到任课教师的具体教学工作中去，也就无法掌控各科作业的布置。而作为任课教师，能做到分层次布置、批改，也绝非易事。我们将暂时绕过任课教师这一环节（这个环节我们将在《下》中讨论），仅从班主任对交作业的管理角度先把研究做起来。
      我之所以想做这样的调查研究，之所以想拿出一个较为科学的解决方案，是基于我自己对作业问题的看法。如上面所分析的那样，做作业，特别是高中阶段的作业，到底价值有多大？这本身就需要论证。再有，不同的学生爱好和特长不同，将来高考选科也不同，有多少必要让每个人都要完成同样数量、难度的作业？如果要想因人而异地布置分层次作业，又该如何操作？学生之所以会抄作业，也是基于他们各自的想法，我们不能简单地认为某个学生抄了作业就是坏学生，而是要了解他为什么要抄，怎样才能让他不抄。总之，如果不要他们抄作业，必须解开他们心里的疙瘩，解决他们的后顾之忧。
      为了彻底解决困扰我多年的交作业问题，我必须科学、理性地调研、思考。我要首先搞清楚他们对完成作业的态度和不能完成作业、抄作业的原因。尽管班级已经出台了《作业管理暂行规定》，从执行效果来看也还是不错的，但是我总觉得这里面教育的成分少了，管理的成分多了，我必须走进学生中去，掌握第一手资料，切实了解他们对作业问题的看法和做法。我访谈了多个学生，仔细记下他们反映的问题。同学们也在和我的交谈中说了很多自己的想法，这种换一个角度看问题的做法可以让我的头脑和思维更加清晰、理性。
      我们首先要确定一个前提：到底是要面上的成果（作业都交了），还是要学生真实的情况（哪怕做不完也不抄作业）？有人可能觉得这个不成为问题，当然是后者啦。事实果真如此吗？那么任课教师会不会追究写不完作业的同学？当然会。如果追究了，同学们对此会有不同的对策，最为常见的是为了避免麻烦还是应付一下算了；如果允许学生不做完作业，会不会助长学生恶意拖欠作业的风气？等等等等，这些都是问题。通过调研，我至少了解了学生很多不交作业或抄作业的原因。
      为了进一步取得明确的数据，我开始设计关于作业问题的问卷调查。
      不记名的问卷调查是掌握学生思想动态的最直接的方法之一，它可以让我们获得第一手最鲜活的资料，为调整工作思路和策略提供参考依据。强行把规则推行下去也是一种做法，根据学生的实际情况和态度，采取人性化的、灵活的管理也是一种做法。针对我们班学生的具体特点和前期调研的情况，我专门设计了一份问卷，所有的问题都是我精心设计的，很详细很具体，虽然事后看来还有些地方需要补充，但大致的情况可以在这份问卷中找到答案。
      为了让学生认真填写并且说真话，我采用不记名的方式，而且全部用选择题，问卷带回家，做好之后第二天再交。在问卷之前，我首先强调了必须慎重、如实地填写，是什么就写什么，怎么想怎么做就怎么写，只有绝对原生态的回答才有价值。
      第二天，问卷交上来了，一份不少。我要根据统计情况写出调查报告，然后制定出调整策略，争取让学生和任课教师都能接受，这样的规则才是科学而有说服力的。关于问卷调查的结果和作业问题的最终解决方案，我们将在《下》篇中再具体讨论。
     附：
高一（1）班关于作业问题的问卷调查

请慎重、如实地回答下列问题，你的答案对改进班级作业管理制度很重要！

1、你抄作业吗？ （ ）
A、从不 B、有时 C、经常
2、你对抄作业现象的看法是 （ ）
A、反感 B、可以理解C、无所谓
3、你抄作业的原因是（如果不抄作业，可以跳过此题） （ ）
A、来不及完成 B、有不会做的
C、懒得自己思考 D、怕老师批评
4、在完成作业这个问题上，你主观的态度是 （ ）
A、很积极主动 B、比较积极主动
C、有些被动 D、很被动
5、你认为完成作业对提高学习成绩 （ ）
A、很有帮助
B、有一些作用，但是不大
C、基本没有作用
6、如果你的作业没有完成，教师的态度是 （ ）
A、批评 B、询问原因
C、补做 D、允许有些空白
7、如果允许部分作业出现空白，你的做法是 （ ）
A、太好了！这样可以光明正大地不做作业了
B、尽量完成，即使允许也不会恶意拖欠作业
C、尽量完成，即使完不成也不抄作业
D、出于各种考虑，还是把作业抄完交上去
8、你认为你能独立完成作业吗？ （ ）
A、能 B、部分能 C、不能
9、如果不能独立完成作业，你会 （ ）
A、抄作业 B、问同学或老师
C、就这样让它空着 D、干脆不交
10、班级出台了作业管理的规定，对此你 （ ）
A、支持 B、反对
11、如果上一题你选择反对，则你的观点是（如果上一题选择“支持”，则跳过这题） （ ）
A、规定本身不合理 B、太严格了，不可能做到
C、没有这个必要 D、其他
12、自从班级出台交作业的规定之后，你完成作业的情况 （ ）
A、我本来就做得很好，所以没有影响
B、没有再抄过作业
C、有改善，但有时还是会抄作业
D、和过去一样，该怎么抄还怎么抄
13、你认为在完成作业的问题上 （ ）
A、已经尽力了并且完成得较好
B、已经尽力了，但还是有些难以完成
C、没有全力以赴，还有潜力可挖
D、根本没有放多少心思，以后也不打算改进
14、班级现在规定不得抄作业，对你有何影响？ （ ）
A、能做到 B、努力做到，至少要比过去没有规定好 C、还是做不到
15、你对完成作业持什么态度？ （ ）
A、不管什么学科都认真完成
B、自己喜欢的擅长的学科认真完成，对不感兴趣的学科应付差事
C、心情好的时候认真完成，情绪不好时完成情况也不好
D、根本不想做作业
16、你每天完成作业需要的时间 （ ）
A、一个小时 B、两个小时
C、三个小时 D、四个小时以上
17、你认为现在的作业量 （ ）
A、很大 B、比较大
C、正常 D、比较少
18、你认为现在各科作业的难度 （ ）
A、比较大 B、正常
C、比较小 D、各个学科不一样
19、请选择你曾经抄过作业的科目（可以多选） （ ）
A、语文B、数学C、英语D、物理E、化学F、生物G、历史H、政治I、地理
20、你认为现在作业量最大的学科是 （ ）
A、语文B、数学C、英语D、物理E、化学F、生物G、历史H、政治I、地理
21、你认为现在作业量比较大的学科有（可以多选） （ ）
A、语文B、数学C、英语D、物理E、化学F、生物G、历史H、政治I、地理
22、你认为现在作业量适中的学科是 （ ）
A、语文B、数学C、英语D、物理E、化学F、生物G、历史H、政治I、地理
23、对于作业中不会做的题目，你的做法是 （ ）
A、问老师 B、问同学
C、自己琢磨 D、抄一下
24、除了学校规定的作业，你是否还会去做一些课外习题？ （ ）
A、总是 B、经常
C、有时 D、从不
25、你经常会自己增加课外习题的科目是（可以多选） （ ）
A、语文B、数学C、英语D、物理E、化学F、生物G、历史H、政治I、地理
26、你的家长对你的作业情况 （ ）
A、经常检查 B、有时检查
C、偶尔过问 D、从不过问
27、如果班主任把你不交作业的情况通报给家长，对此，你的态度是      （ ）
A、很在乎，尽量不要发生
B、很反感，我会因此恨老师或家长
C、比较在意
D、无所谓