秋姑娘的信反思.doc

《秋姑娘的信》教后反思
灯塔小学 张海燕
苏教版小语第一册《秋姑娘的信》是一篇童话形式的科普知识短文，描写了秋尽冬来的季节特征，告诉我们自然界的动物和植物如何准备越冬的情形。作者将秋天人格化，通过“秋姑娘”发送传递秋天的信息，给了我们季节变更的相关知识，自然有致，生动引人。以下谈谈我在这课教学中的一些做法和体会。
新课标强调语文学习是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。
1、让学生自主选择学习内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学习，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学习了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在指导小组合作学习其他几封信的内容时，我制作了枫叶信笺，上面写着“大雁收”、“松鼠收”、“山村孩子收”，让小组代表来选择本小组要合作学习的内容。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。
2、指导合作学习。
合作学习是促进学生发展的有效学习方式。本课教学中，我安排了两次小组合作学习，一次是在细读理解时，一次是在精度训练时。对于一年级学生来说，这还处在起步阶段，如果不精心指导，那合作学习就成了没有方法的无效的学习。于是，在小组合作理解课文之前，我着重指导了秋姑娘写给青蛙的信的学习，交给学习方法，因此，小组合作学习秋姑娘写给其他几个好朋友的信的效果较好，这一点从反馈中可以看出来。在小组合作进行朗读训练时，我先带着他们回顾了平时小组合作读书的方法，才让小组开始活动。学生对这种学习方式是很感兴趣的，只要坚持不懈地正确引导，将对学生各方面能力的培养起到很大的作用。
新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了培朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。
总之，《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的诗情画意。真切的体验，丰富的想象，愉快的合作，给课堂带来了生气，给学生带来了欢乐;同时使学生在学习语言文字的过程中，感受大自然就在身边，从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。