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小学二年级语文《我们知道》教案及教学反思

1.小学二年级语文《我们知道》教案
　　目标预设：
1、识字5个，写字6个，了解词语“抖动”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗的意境，激发学生喜爱大自然的思想感情。
4、培育学生的观看力量，续写小诗。
教学课时：3课时
教学预备：课前请综合课教师指导孩子制作风筝、风车等。
第一课时
一、你们在生活中观察过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？
（联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为详细。）
二、叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节
配上音乐，教师朗读全部。
三、识字教学
同学们喜爱这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
（1）初读课文，你有什么学习生字的方面要提示大家。
（孩子自由汇报，有的是读音要留意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。教师把它们写在黑板上，加强记忆。
（2）“微”字比拟简单，有什么好方法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒适。
（3）现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。
（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学力量，又节省了时间。）
四、整体感知
1、刚刚咱们读了这首小诗，谁能说说诗中究竟写“我们知道”了什么？
2、我们是怎样知道的？请孩子们快速拿出铅笔，勾出相应的句子来。
3、勾完了吗？请对比大屏幕检查一下。
4、合作朗读：我读前面没观察风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。
5、虽然风看不见摸不着，但是我们观察树叶轻轻抖动、林木微微点头，河水泛起波浪时，就知道风来了，这时的风怎么样呢？
其次课时
一、自由朗读，把小诗读通读顺。
二、精读品悟
多么舒适的风啊，像妈妈的小手摩挲着我们的脸。你最喜爱三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报
1、我喜爱第一处的风。
（1）说说为什么？你就是微风中抖动的小树叶，能比比动作吗？理解抖动。
（2）假设我们就是那一片片抖动的树叶，金色的阳光洒在向上，我们轻轻地摆。小树叶们，此时你最想做什么？你最想说什么呢？
（3）教师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜爱。谁来把自己的体会通过读表达出来。生读相互评价。
2、除了第一节的微风，你还喜爱哪一节的？
a、一生读二小节，你们觉得读得怎么样？你给他的提什么建议？微微点头，怎么样才能读好？
b、你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。
3、你还喜爱哪一处？为什么喜爱第三节？引导：你想河水在做什么嬉戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。教师适时范读。
三、回忆整体
刚刚观赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发觉？有什么共同尝试着记，背全诗。
第三课时
一、复习生字，扩词训练
二、写字练习
1、孩子们是写字的小能手，今日有几个字娃娃等着你们书写。
2、重点指导“微”字，一看二写三对比。
3、教师范写，请孩子们先描再写。
三、复习背诵小诗
我们共同学习了《我们知道》这篇课文，在心灵深处，我们又积存了一首朴实而美丽的小诗，一块儿来背背吧。
四、拓展性学习：
1、你们想和风做什么嬉戏呢？那我们一块儿和风做嬉戏吧。（转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。）
2、和风做了嬉戏欢乐吗》？是不是又有了很多独特的感受啊？谁情愿当小诗人，来续编这首小诗？
例：谁也没有观察过风，
不用说我和你了，
但是佳佳的裙子飘起来的时候，
我们知道风来捣蛋了。
谁也没有观察过风，
不用说我和你了，
但是风车在转动的时候，
我们就知道风在跳舞了。

2.小学二年级语文《我们知道》教案
　　一、导入新课。
1、还记得那首关于风的小诗吗？一起来回忆回忆。背《风》。
2、从秋天飘落的树叶，二月里开放的鲜花，江面上激起的浪花，竹林里树木的倾斜，都能让我们找到风的踪迹。
3、今日，教师又给你们带来了一首小诗，是我特殊喜爱的，一起去看看。
二、初读课文。
1、教师范读课文。（配音背诵）
2、学生自读课文。提出自读要求：小声读课文，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法去学习。
3、检查认字状况。
师：生字宝宝都熟悉了吗？用课件打诞生字，请学生当小教师教读。
师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。
师：孩子们，再去读读最终两个字。读读红色的局部，再去读读这个字，有什么发觉吗？其实汉字中有很多这样的字，只要你把握了这样的学习方法，你就能和更多的生字宝宝交上朋友。
4、检查读文状况。
师：把生字宝宝放回课文能读好吗？第一小节谁来？谁喜爱其次小节？三小节谁能读得最准，最流利。
评价。
5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。（初步感受课文）
三、品读课文。
1、学习第一节。
（1）师：是呀！谁也没有观察过风，不用说我和你了。风这么的神奇，谁来读读一、二行。任何人都没有观察过，谁谁再来读。太神奇了，一起来。
小结：风真的是太神奇了。所以叶在二、三小节用了一样的句子，再读。
（2）风这么神奇，我们能发觉它吗？读三、四行。
这两行诗告知了我们风再哪里？再读。
读着这两行诗你仿佛看到了什么？自己再去读读。（说感受，多种形式的读）
小结：再来感受风儿吹过枝头的轻柔，齐读。风就在那儿，多好玩呀！就想我们的小伙伴一样，再读读。
2、学习二、三小节。
师：风就像我们的小伙伴一样，我们在哪里能找到它，发觉它，见到它呢？去读读二、三小节，把你喜爱的句子划下来，多读读。
汇报。留意：教师提示，还有谁喜爱这一小节，有补充吗？
3、背诵。（配音乐）
四、拓展活动。
1、既然风向顽皮的孩子一样，你们能做的事它也能做，那想想它还能做什么呢？
教师立刻把孩子的语言变成标准的语言。谁也没有观察过风，不用说我和你了。但是……的时候，我们知道风在……
2、想当小诗人吗？用自己的喜爱的方式把风娃娃写下来，画下来。
3、展现汇报，沟通作品。
4、是呀，孩子们，风太好玩了！捧起你们的诗行高声朗读。
5、教师背《我们知道》，孩子们接自己的诗（配音）
5、是呀，风太好玩了！让我们一起走出教室，到操场上，草坪边和风做嬉戏吧！

3.小学二年级语文《我们知道》教学反思
　　一、把握教材特点和教学重点，依据学生实际调整教学。
词句教学是低年级的重点，假如学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文的理解和感悟，王教师实行随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如：初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通过把字放在词语、句子中识认的方式，让学生以不同的形式读字、词、句（自读、同桌互查读、开火车读等），进一步稳固生字的读音、字形，熟识课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字阅历来说说生字的易错处，更进一步把握字形。在品读课文时，王教师又引导学生抓住重点词“抖动”、“波浪”、“嬉戏”等深入体会词义。如：用比手势来理解“抖动”，“波浪”则请同学上台用线条表示，教师再画一条起伏较大的线条，帮忙学生辨析波浪与波浪。让同*系实际说说自己做过哪些“嬉戏”，风会和我们做什么“嬉戏”。“走”字的体会则通过换字法，把“走”换成“跑”或“吹”，同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是渐渐走过的，而不是跑，从而体会拟人写法的生动。
二、指导学生朗读，培育学生朗读力量。
朗读在语文教学中有着特别的意义，它既能提高学生说一般话的力量，又能让学生理解作品的思想内容，让学生自然贴近感情，还可以熬炼想象、联想力量。《语文课程标准》试验稿为此指出，“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应当“关注学生的个体差异”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓舞学生“多角度、有创意地阅读”。王教师在教学中指导学生通过朗读，绽开想象，体会其中蕴涵着的美丽隽永的意境。
问孩子们：“你觉得该怎么读，为什么？”激发他们顿悟辞发、自读自评，然后再进展互评师导。
师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧！同桌一起读读，看生字是否都熟悉了，课文是不是读的更流利了。
1、多种形式朗读课文：同桌合作读、男女生竞赛读，小组合作读等等。
2、你最喜爱哪一段，为什么？说出来与大家一同共享，让我们也喜爱这一段。（说一说、评一评、议一议）第一小节：从树叶在枝头的微微抖动感受到了风，体会当时发觉的快乐，感动，欣喜，兴奋、带有感情的朗读。其次小节：从林木微微点头感受到风，教给孩子运用想象当时情景的方法进展朗读，体会风刮过时树木点头的情景。第三小节：从河水泛起微波体会到风，通过风来嬉戏感受到风的顽皮、得意、好玩、活泼、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。
3、从诗中找到的风给你留下了什么样的印象？带着对风的宠爱练读课文，参与朗读竞赛。
4、朗读竞赛，大家做评委评一评，说一说。整篇以读代讲，通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮忙学生体会诗意和语言文字的美丽。让学生在阅读中想象，自主学习。运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣。