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《小池》教案范文
《小池》优秀教案范文
一、插图导入，激发兴趣
1、今日教师给大家带来一张小朋友的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节?
（出示学生绘画作品。）
生：观看图片，观赏春天的漂亮风光。 2、看到这幅图，假如请你给图配首诗你想配哪首?
生：诵读：《绝句》 《村居》3、你还知道哪些描写春天风光的古诗?生：背古诗《春晓》
4、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天静静过去，初夏立刻就要来了，今日，我们要一起来学习一首描写初夏季节的诗句
《小池》。
[设计意图：从学生的美术作品入手，复习已学与季节有关的古诗，在复习旧知
识的同时，引出本课要学的一首描写初夏季节的古诗，激发学生对古诗学习的兴趣。]
（二）初读诗，感受意境。
1、有积存过这首诗的吗?背给大家听听。生：指名背一背古诗
2、许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗?闻名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍：杨万里是南宋闻名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，
与大诗人陆游，范成大齐名。
4、放动画朗读。留意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。你能试着读一读吗?
生：自由试读。
5、相机熟悉生字及订正字音。刚刚教师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。
生：读准：惜 露 蜓
6、生再读。请同学们再读一下古诗，留意生字，留意读诗的语气和节奏。
7、指生读。
[设计意图：本首诗有些学生早已积存，可以让学生先背一背，通过学生的以往阅历，订正他们的读音，并同时渗透古诗是有节奏和韵律的。为下面诵读做好铺垫。]
（三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?（板书：泉眼 树荫 小荷蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗?（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢?（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢?泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不
得多流一点儿。
（2）安静悠美的风光应用什么语气来读呢?（舒缓，疼惜??）找生试读。
（3）泉眼在的头脑中想象得如此舒缓而漂亮，那又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助解释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜爱，谁喜谁呢?
（4）这样严厉的美景谁能来读出?（读出优美、宠爱??）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间沟通下。
（3）汇报，师相机订正。
（4），在评议中随机体会“立”奇妙用法。
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?（落、停、站??）
（2）你认为哪个字最好，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，表达了蜻蜓的得意。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗?（感谢你，看到你真快乐，我等你好久了??）
（6）谁能把后两句读一下。读出快乐、欣喜等语气。
4、齐读全诗。把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副漂亮的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的宠爱，带着快乐，宠爱的语气，品读一下全诗。
[设计意图：借助图片让学生理解重点词语的意思，指导朗读的同时，使学生绽开想象，获得初步的情感体验，感受古诗中语言文字的美丽。]
（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）
1、自由练读（读出共性）
2、个别读
3、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些风光?（小草、小鱼、小鸟??） 这么多风光只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对风光的宠爱之情，你试试。
4、全班齐读（情感共鸣）
5、同桌互读，背诵读。
[设计意图：通过不同形式指导诵读，使学生感受夏日小池的漂亮，培育学生想象力，激发学生喜爱大自然的情趣]
（五） 学习生字 指导书写
1、今日教师还给大家从遥远的古代带来一个汉字朋友，你们能猜一猜他是谁吗?
师：（出示课件，“立“字的演化）点拨：一个人两腿分开，直立在地上，就是立。
生：感受“立“的字形，了解它的汉字演化过程。师：你能给这个字组个词吗?
生：立正 成立 独立 立春 立冬
2、（课件出示：无 才 尖）说说你怎样记住这三个字?
生：（熟字换一笔成新字）把“天“的”捺“换成”竖弯钩“就是”无“；”寸“的”点“换成”撇“就是”才“。
（熟字加熟字成新字）“小“加上”大“就是”尖“。留意：组合在一起时，” 小“字的钩要藏起来
生：给生字组词。无：无边 无力 才：人才 口才 才气 才女 尖：尖子尖
刀 尖牙
3、指导书写
师：（课件出示生字占格）怎样才能把这些字写好?
生：观看汉字占格，找准关键笔。注：“尖”在书写时“小”的钩要藏起来。
生：描一个写一个（强调坐姿和写姿）师：投影反应，订正指出缺乏
生：修改
[设计意图：依托中华优秀传统文化的背景，让孩子了解汉字演化的历史，使学
生对学习中国汉字产生深厚的兴趣，同时培育学生正确的认字识字的方法，并能养成良好的书写习惯。]
（六）总结 积存
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这安静，美丽的小池塘布满了生气与活力，诗情画意令人沉醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中处处都是美，课下我们可以再诵读一下杨万里的《晓出静慈寺送林子方》。