诗词鉴赏教学初探.docx

诗词鉴赏教学初探
               江苏省南通第一中学     张爱武   丁志荣
  在中国文学作品四大样式中，诗歌是最早诞生并成熟的，中国是一个诗国，诗词鉴赏教学在中学语文教学中占有极其重要的地位。在高考中，古代诗词鉴赏既是重点，也是难点，学生失分较多。一些同学见到诗词鉴赏题就皱眉头，觉得无从下手。笔者认为，要化解这一教学难题，关键是教师在进行诗词鉴赏教学时，绝对不能只授之以鱼––只满足于把答案报给学生，而要授之以“渔”––教给学生诗词鉴赏的要领和方法。
诗词与其它的文学样式一样，其最根本的创作意图就是运用一定的表现手法（艺术手法）去表达作者的思想感情。事实上，绝大部分考题都是从表现手法和思想感情这两个方面去命制的。因此，教师在诗词鉴赏教学中要授给学生的“渔”就应该涵盖这两个方面。
表现手法方面主要从三个维度去鉴赏：①修辞手法，②表达方式，③写作手法。具体地说，古代诗词中常见的修辞手法主要有：比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、对比、引用和通感等；常用的表达方式有：记叙、议论、描写和抒情等；常用的写作手法有：衬托、联想、想象、渲染、象征、对比、抑扬、照应、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、虚实结合、以动写静、白描、铺垫和对面落笔等。教师要努力帮助学生将上文涉及的名词术语的基本含义弄清楚，学会将提问角度很大的问题化一个大问题为三个小问题：诗句词句中分别运用了何种修辞手法、何种表达方式和何种写作手法。把问题化大为小了，解答起来也就化难为易了，而且解题的方向会更明确了，正确率也会大大提高。
人的思想感情的主要表现形式为：喜怒哀乐愁，而实际上喜与乐大体相同、哀与愁并无二致。这样，诗词的思想感情也可以从三个维度去鉴赏：①喜乐，②怒，③哀愁。教师要教会学生：当考题就诗词所表达的是何种思想感情提问时，我们完全可以将问答题转化为选择题来做，备选项就是：①喜乐，②怒，③哀愁。当然，诗词鉴赏问答题毕竟不是选择题，在答题时，我们的语言表达还要尽可能做到信、达、雅。比如单说一个“信”字，“喜乐”还可细分为：欢快、喜悦、高兴、欣喜、自豪、志得意满、扬眉吐气、欢欣鼓舞和喜出望外等；“怒”还可细分为：愤怒、愤懑、愤激、愤恨、愤慨、愤世嫉俗和怒发冲冠等；“哀愁”还可细分为：哀伤、哀苦、哀怜、哀痛、哀怨、苦闷、郁闷、压抑、悲哀、悲愁、悲怆、悲苦、悲凉、悲伤、凄惨、凄凉、悲酸、悲恸、愁闷和愁肠百结等。同时，教师要提醒学生注意，人的思想感情不是单一的，而往往是多侧面的，比如有时会表现为悲愤、悲喜交集等，鉴赏诗词的思想感情时切莫犯非此即彼式的错误。
诗词鉴赏有法，但诗词鉴赏没有定法。我们必须清醒地意识到：想通过教给学生一招半式就指望他们打遍天下无敌手，这只能是美好的愿望而已。但另一方面也要看到：与其让学生面对一个硕大无朋的南瓜无从下手，还不如把南瓜的瓜蒂指给他看，使他明白瓜蒂就是抓手之一呀！只要心不慌，手就不会乱，那还怕拿不起南瓜吗？这个比喻的寓意也许就间接表达了我们写作此文的目的吧！