如何在农村小学课堂中实施参与式教学.doc

农村小学课堂实施参与式教学初探
张 生 香
（永登县柳树乡中心小学 永登 730300）
摘要：传统的教学模式已不能适应课程改革的需要，从不同程度上制约着学生发展，要真正改变这种教学模式，推行参与式教学，还需要我们教师做大量的工作，尤其是在农村课堂，要付出更多努力。本文对在农村小学课堂中实施参与式教学，出现的种种问题做了剖析，并提出了一些解决办法。
关键词：参与式    困惑    根本原因   解决途径
        一、 导论： 参与式教学就是倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的教学模式，突显以“学生为中心”的教学理念，采用小组教学和个别教学的形式，促进师生互动，让学生主动参与、多说、多活动。但是，在我们农村课堂中有时不管教师如何引导，学生就是不开口，活动总也舒展不开。老师积极的想办法，可总感觉效果不好。这是什么原因呢？
       （一）大部分农村学生与同龄人相处时自然大方，交流也很顺畅，而不敢在长辈面前说出自己的想法。农村很多家长受教育程度不高，生活中比较忙碌，孩子犯错时不是悉心的开导，而是采取比较简单粗暴的方式来解决。甚至很多家长来学校会吩咐老师，自己的孩子犯错就“狠狠地打”。认为只有打才能解决问题，孩子取得成绩时，没有及时肯定，更不要说欣赏，孩子的成功被漠视，久而久之，学生对自己的长辈产生一种抵触、冷漠的心理。渐渐养成了有话也不对长辈和老师说的习惯。
       （二）"出头的椽子先烂"，如果哪位学生发言较积极，就会被其他人认为是在当众出风头甚至成为“众矢之的”，遭到冷淡、疏远。所以，学生们都不愿意在课堂上说话，免得背上"骂名"。
        （三）受各种条件的制约，农村学校开展的课外活动非常有限，学生没有得到很好的锻炼，团结协作的意识和能力比较差，与人之间的交流和沟通存在障碍，参与式教学中小组合作解决问题当然就不会有很好的效果。
        （四）老师进行参与式教学时，走进了合作学习形式化的误区，挫伤了学生交流的积极性，由于学生的认知、情感方面的差异，合作学习成为某些学生的“一言堂”，有的学生则不愿意开口，担心自己说不好遭到同学的嘲笑，所以他们甘愿当听众，一言不发。有时合作学习时还会出现你说，我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只是表达自己的意见，这样的合作学习令学生更不愿开口。有时则是老师过于 追求课的节奏，没有给学生充裕的考虑问题的时间，使那些不善言谈的学生缺少独立思考的时间和空间，无法形成自己的想法，更不要说参与到讨论中，长此以往，学生交流的积极性被挫伤，参与式收效甚微。    
二、怎么才能做到让学生主动参与到教学中呢？我认为应该从以下几个方面着手：
        （一）创设轻松愉快的课堂氛围，促使学生主动参与
        兴趣是最好的老师，在课堂教学中教师要摆正自己的位置，把自己定位为学生发展的促进者、合作者，与学生积极互动、平等对话，创设一种轻松宽容的课堂情感氛围。引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，促使学生主动参与。在讲授《争吵》时，我向学生提问："同学们有好朋友吗？"学生都大声回答：“有”。是“谁、谁、谁”，“有过争吵吗？”“有”！声音此起彼伏。“你们与朋友间的矛盾最终化解了吗？”“化解了”，“没有”，或是“沉默”。“这节课我们就一起来看一对好朋友是如何化解矛盾的。”学生一双双求知的眼睛睁得大大的，我刻意停了片刻，让学生自由回忆，参与式学习的门打开了。        
（二）做到民主平等，与学生同喜同乐
        教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。 
教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就都能从中感受到教师的亲切，学习的欢乐，从而以积极的态度参与到学习中去。 教师应当引导学生打消怕别人笑话的顾虑，告诉他们有勇气在众人面前说出自己的想法，这本身就是战胜自我的一种表现，是一件十分了不起的事。当学生说得不好或说错了，应引导其他人要抱着宽容的态度去纠正、去补充；当学生说得好，应鼓动其他人一起由衷地为这位学生感到高兴，分享他成功的喜悦。
   （三）对学生要有足够的信心和耐心
在参与式教学中努力创造条件，耐心地给学生充分的考虑时间和交流空间，让所有学生都有表达自己看法的机会，养成独立思考的好习惯。应该看到，有些学生由于受智力、学习习惯等因素的影响，一些重复的知识点经常会忘记，如果教师对此失去了信心，在学生说错话的时候加以批评，会严重挫伤学生"说"的积极性。对于这样的情况，教师一定要有耐心，一个信息----“错了也没关系”“努力，你一定行”用自己的言语、眼神、肢体动作传达给学生，打消学生对教师的种种顾虑。
        （四）开展多种多样的课外活动
        课外活动是学生课余生活的良好组织形式。良好的课外活动能促进学生全面发展，培养学生的创造性和言语表达能力。比如有许多学生喜欢体育锻炼，可以多开展这样的活动，让学生在活动中培养积极向上的态度，锻炼他们的胆量，增强他们的表现欲，激起他们的好胜心，也为他们参与式学习的讨论提供了有益的素材。
       （五）要用教育评价鼓励人人参与
        要让学生明白，在恰当的场合说出自己的观点和看法，是现代人必备的一种能力，是发展思维获取知识的一种很有效的手段。教师可以把评价机制引进课堂，注意对学生参与过程的评价，比如师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”等，这样，学生就会树立正确的“参与”意识，积极主动地参与。        
（六）坚持自由、开放的教学管理方式，允许和鼓励发表不同意见和看法
        在以往的教学中，教师的“权威”意识倾向十分明显，学生的思想、行为不能有一点点“越轨”，久而久之，学生的开拓精神和创造行为消磨殆尽， 农村学生更是养成了依赖老师和家长甚至同学的习惯，对很多事都不会想着自己解决，而是老师和家长说什么就是什么，只是随意盲从。这就要求我们尊重学生的个性，教师在生活的每件事上都锻炼学生的独立意识，在教学中，更要淡化教师权威，可以在开放的多维领域探究问题，鼓励学生能说出自己的想法和做法，勇敢说出自己不同的看法，如在教学《威尼斯的小艇》时，经过对课文内容进行合作形式的自主探究后，以多种形式自由表达自己的学习所得，有的学生做了“船夫”，以手代艇自由穿梭于“河道”之中，有的以各种身份闭上眼睛感受到了乘坐小艇的舒适惬意，并叙说出来，与大家分享。有的学生则是说自己晕船，如果乘坐上这样操纵自如，快如水蛇的小艇会晕。同一个文本，学生发出不同的意见，都应予以支持，这样的课堂自由、开放，全员参与其中，形成"百家争鸣"的良好局面。
       （七）各科教师都要长期坚持参与式教学
        由于每个教师的性格不同，每天上课的心情也不同，所以造成有很多教师在课堂上昨天让学生说"参与"得挺好，可今天又不想让学生"参与"了，学生也就形不成良好的参与习惯。还有一种情况就是，第一节课上学生"参与"得挺好，第二节课换了一位教师，可这位教师又喜欢传统的教学模式，不愿让学生说，有时学生说了就大声的训斥。每个教师的总体方法不统一，又怎能怪学生"不参与"呢？因此，各科教师要协同一致，共同努力推进参与式教学。
        总之，要在课堂上真正要让学生积极主动地参与，并学有所得，并不仅仅是能在课堂上解决的，而是需要我们农村教育工作者在课内课外做很多耐心细致的工作，付出长期的努力。

参考文献：
【1】吕世虎 . 参与式教学活动设计 . 高等教育出版社
2004.10 . 119----124 【著作】
【2】高俊奇 创新教学方式走出课改误区 甘肃教育
2011.3 54 【期刊】