日记交流的做法.doc

03(1)班日记交流的几点做法
李 萍
进入三年级后，我在重视学生字词积累、口语训练的基础上，更注重结合学生的日记交流对他们进行写作方法的指导。
每周我要求学生写2至3篇日记，每周一上午第一节语文课专门设为日记交流课，全班按每4人一小组由小组长负责在组内交流。每人读其他3人日记。为了让孩子们在欣赏别人日记时能有所收获、不把交流流于形式，我要求每位同学要指出所读日记的错别字、病句，并写上自己的评语（评语后署名，错别字、病句要求日记作者当场订正）。这样每组内每人读3人日记，每人的日记上也有了其他3人的评语。交流完后每组推荐一篇组内认为好的在全班朗读，本组同学加以点评，我也适时结合平时所学的课文给予指导。
刚开始孩子们不会写评语，如某位同学写了自己曾做过的一件坏事，有同学评语：你真自私、落后等等，后经指导他们明白了应从写作方法入手来写评语。如日记的结构是否完整、条理是否清楚、段落间能否自然过度衔接、内容是否有真情实感、表达的主题是否鲜明等等。
全班交流结束后日记本收上来我再次批改，不仅改内容还要改评语。对写得准确的评语画星给予肯定，同时选出优秀的日记在全班公布，孩子们这时特别在乎我公布的是否与他们推荐的相符，相符的小组将会得到大家热烈的掌声。如此一来，他们在交流日记时就用心多了，对别人的长处与不足均能在评语中反映出来。
一学期下来，孩子们的日记及作文中的错别字、病句大大减少，平时能留心周围的人和事，善于发现和挖掘题材，记叙文大多能写出自己的真情实感，尤其能注意细节的描写，结构完整更是不在话下。