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浅谈小班区角活动的创设与指导

区角活动的开展，有益于真正落实“幼儿园以游戏为幼儿的基本活动”。近几年，我园在各班开展了区角活动，并取得了一定成绩，在开展的过程中有一些经验和大家分享：
一、活动前的准备：创设环境，提供材料
1、根据幼儿年龄特点，为幼儿提供一个安全有序的探索环境。
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。
区角活动要能够达到促进孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教师以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全，应避免活动材料中不安全因素的存在，为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标准，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息，教师按照各个区域活动的特点，注意动静分开，将娃娃角（娃娃家、扣钮扣、小厨师）、动脑筋（拼图、七巧板）、小巧手（切水果、穿珠、夹豆子等）、搭建（大插片、百变棒 ）等操作性游戏活动安排在一边，如做做玩玩讲讲（撕纸、粘贴、图书等）、听听看看讲讲（听录音或看图书等）安排在教室的另一边，减少不同活动对幼儿之间的影响，使他们尽可能专注于自己所做的事。
2、根据幼儿的兴趣投放相应的材料。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。
如开展主题活动“水果精灵”，幼儿对水果产生了浓厚的兴趣，我们就在阅读区中放了有关介绍水果的画报、图书、广告画等；在娃娃家投放各种水果模型，供幼儿摆放、做水果拼盘、当小厨师；如果区角活动中的材料已对幼儿失去了吸引力，教师就应进行调整，了解幼儿的兴趣点，及时地投放相应的材料。娃娃家：提供各种水果玩具，引导幼儿用各种“水果”招待客人。美工区： 用各种水果玩具制作水果拼盘，提供一些水果的横切面（苹果、梨、杨桃等），让幼儿蘸上颜色印画；用报纸揉捏成各种水果形象，并涂上水粉颜色；用橡皮泥捏水果娃娃；在网状水果外包装中塞入报纸或彩色皱纹纸，两端扎紧，做作成水果，也可做成玩具，悬挂起来装饰环境。科学区：提供果珍、杯子、勺子、彩色笔等，幼儿可自由调制饮料。提供果酱、水果糖等，供幼儿感知品尝。收集各种水果核，装在小盒里，供幼儿观察、摆弄。益智区：提供各种水果玩具，引导幼儿按物点数；提供各种水果图片，学习按大小、颜色、名称进行分类，比较大小，进行间隔排列等； 将水果图片与实物（或玩具）一一对应。表演区：用各种辅助用具把自己打扮成各种水果娃娃，进行表演。
3、材料的投放应体现层次性。
因为幼儿的能力差异很大，所以应投放相应不同的材料。如培养小班幼儿的动手能力，在生活服务区中放置了不同的衣服：有钮扣的衣服、有拉链的衣服、有揿按扣的衣服、有系带子的衣服等，幼儿可根据自己的实际情况来选择不同的材料，而我们目的不在于幼儿选择怎样的材料，重要的是孩子在玩的过程中体验到成功的乐趣。、娃娃家：提供各种水果玩具，引导在以往小班活动区材料投放时，数量少，更换少，没有多样性和挑战性，孩子选择的空间很小，对区角材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣，经常是五分钟热度，看看这个，玩玩那个，然后一走了之。教师要意识到，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是为不同能力、不同爱好的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区角活动中根据不同年龄幼儿的身心特点及活动目标提供丰富、形象、有趣的活动材料，吸引幼儿主动参加活动，并与材料发生互动。材料的提供既做到了动态调整和更换，又做到了根据幼儿的个体差异，提供不同层次的材料，并按照由浅入深、由易到难的顺序，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，以满足不同水平的幼儿成功的愿望。
二、活动过程中：观察“需求”，了解“水平”
1、以观察、鼓励为重。
学习性区角活动，是幼儿自主的活动，因此，教师的指导以观察、了解为主，以鼓励、尊重为重。区角活动中，教师要和幼儿建立伙伴关系，给予幼儿自主探索的活动空间。首先应做到先观察，后介入，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动情况做出正确的判断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想。在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，不要指责，不要轻易评判，理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的心理环境。
   2、教师的指导要适时、适度。 　
    以个别化学习为特点的区角活动与集体教学活动一个显著不同，便是教师的指导策略是不一样的。在学习性区角活动中，教师的指导以间接的为主。
在益智区，妞妞在玩拼图游戏，拼图的内容是一个小女孩在放风筝，她认真的思考，将一块的卡片按顺序拼接起来，在拼小女孩的脸时，她遇到了困难，几乎把所有剩下的卡片都拿来试一遍，但没有一块她认为正确的。接着她又把所有的卡片拿来拼一次，结果还是不成功。她开始用目光向老师求助，老师假装没有看见，妞妞又再试了两次还是不成功，她把剩下的卡片放回盒子，准备放弃了。这时，老师走过来，说：“妞妞，小妹妹的脸怎么有一半不见了，她会不高兴的。”妞妞轻声说：“我找不到她的另一边脸了。”老师说：“你仔细看看，小妹妹的脸是什么颜色，找找有没有和这边脸一样颜色的卡片呢？”妞妞仔细一看，立即找到了正确的卡片，正确的拼接到小女孩的脸上，不一会儿，她顺利的完成了整幅拼图，满意得笑了。
总之，教师的指导要适时、适度。即指导要留有余地，不要直接地把答案告诉幼儿，应给幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功与失败，有机会自己纠正错误。教师必须依靠自己的智慧，做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机。
3善于发现，及时表扬。
“游戏是幼儿创造性自我实现的快乐活动”。区角活动充分肯定了幼儿的主体地位，他们通过自己的操作、探索获得了一定的经验，内心是充满欢喜的。每次活动中，一个小的发现、一件小的作品，教师都应加以肯定，教师尽量能把幼儿的所有“成果”展示出来，如平面的作品张贴出来 ，立体的作品可悬挂在空中或摆设在桌、柜上，给幼儿一个直观的成功体验。