《有效备课·上课·听课·评课》题库汇总.doc

读《听课评课与教学断想》测试题
姓名 得分
一、单选题
1听课，要认真准备，要带着（ ）进课堂。
A.思想 B.　课题 C.　问题 D.　经验
2（ ）是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。
A.指导性听课 B.研究性听课 C.检查性听课 D.总结性听课
3（ ）可以帮助后进教师提高教学、改进教学，帮助有成就是教师总结经验，不断升华。
A.检查性听课 B.总结性听课 C.研究性听课 D.指导性听课
4听（ ）的课，是对自己教学工作的一种反思，一种自我监督。
A.新教师 B.自己 C.优秀教师 D.后进教师
5听课者如果将自己置身于（ ）的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性问题，从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。
A.指导者 B.教师 C.学生 D.管理者
6听课者如果将自己置身于（ ）的角度，就能做到居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学作出分析与判断。
A.学生 B.管理者 C.指导者 D.教师
7新教师听课时，应将自己的角色定位为（ ）。
A.审美者和参与者 B.旁观者 C.研究者和评析者 D.审查者和指导者
8（ ）是有效听课的真谛。
A.听 B.看 C.记 D.听、看、记、想联动
9听课中的“记”，尤以记（ ）为重点。
A.教学环节 B.教师教学中的亮点 C.学生中的闪光点 D.听课者的思考
10教师听课，要做到：认真准备、仔细观察、详细记录、及时整理、（ ）。
A. 回忆补充 B.专心倾听 C.吸取经验 D.全面反思
11（ ）道出了评课的重要性。
A.“画龙” B.“点睛” C.学术价值 D.提升
12（ ），有效评课的坐标。
A.师者 B.标准 C.民主 D.理念
13（ ）认为成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。
A.余文森教授 B.叶澜教授 C.于永正 D.魏书生
14在听课评议中，要挖掘课堂教学的亮点，更好的是要（　）。
A.总结出优点 B.指出存在的问题 C.一团和气 D.亮出听课者的招数
15叶澜教授说，在一节课中，学生的学习首先必须是（　）的。
A.有效率 B.有生成性 C.有意义 D.常态性
16（　），滋养评课文化的土壤。
A.民主 B.师者 C.理念 D.标准
17新的评课文化中，在评课者与被评者的关系中彼此交流，发表观点，其核心是（　）。
A.尊重 B.民主 C.平等 D.融洽
18转换角度，聚焦课堂问题，这种（　）的评课让老师在反思中成长。
A.没有结论 B.畅所欲言 C.广泛研讨 D.有针对性
19( )听评课制度是一种全员参与的推广性的听评课制度。
A.领导干部听评课制度 B.追踪听评课制度 C.示范听评课制度 D.外出学习汇报听评课制度
20在组织评课时，一定要认真倾听（　）的发言。
A.组织者 B.领导 C.专家 D.执教者
二、多选题
1听课之前的思想准备包括（ ）等方面。
A.学习课程标准，把住方向盘 B.结合课题研究，关注教学策略 C.凭借个性教学风格，开拓设计思路 D.熟谙名家名课，适时学以致用
2听课前要有所准备，要（ ）才能提高听课的效益。
A.带着教学需求去听课 B.带着课程理念去听课 C.带着实用标尺去听课 D.带着挑剔眼光去听课
3在新课程的背景下，教师听课，应更多地关注（ ）
A.学生学习的参与性 B.教学内容的生活性 C.教学方法的灵活性 D.教学评价的多元性
4在新课程改革背景下，听课者要重视观察学生参与课堂教学的表现，要注意（ ）。
A.倾听学生的言语 B.观看学生的行为 C.关注学生的情绪 D.体察学生与教师互动过程中的情感和态度变化
5苏霍姆林斯基听课法有（ ）。
A.诊断性听课 B.专题性听课 C.检查性听课 D.个案观察式听课
6作为一名普通教师，听课时，可同时站在（ ）角度去听课。
A.研究者 B.欣赏者 C.学习者 D.评析者
7卓有成效的听课，是以（ ）为前提的。
A.教育思想和教学经验 B.多种心智活动协调作用 C.积极认真的态度 D.专心致志的注意力
8卓有成效的听课，是以（ ）等多种心智活动协调作用为保证的。
A.看 B.听 C.想 D.记
9余文森教授认为一节好课的标准是（ ）。
A.师生互动热烈 B.有思想、有文化、有智慧 C.学生掌握情况好 D.符合新课程理念
10新的评课文化是评课者与被评者之间建立起（ ）的伙伴关系。
A.民主 B.平等 C.建设性 D.对话 E.自由
三、判断题
1听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。（ ）
2“带着思想去听课”，听课者只有占据有一定的思想高度去听课，才能在听课中有所感受和体验。（ ）
3听课，是学校经常开展的活动，仅是学校培训教师的方式，是对教师进行教学检查的内容之一。（ ）
4余文森教授在谈到建设新课研文化时特别强调“要倡导一种新的评课文化”。( )
5素质教育观下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。( )
6“中评不中用”的课是好课。( )
7“教师唱主角”的称不上好课。( )
8“达到认知目标”的课不一定是好课。( )
9“没有问题的课”是真正有问题的课。( )
10在数学教学中，学生参与的深度是评价一节课的重要指标。( )
11有效评课主要靠观察课堂教学过程。( )
12评课要有理有据，“理”就是理论、理念，“据”就是课例。( )
13评课的“评”，内在包含“问”，主要是指疑问。( )
14追踪听评课主要步骤是：教师讲课—听课评课—教师再讲课—再听课评课……( )