多媒体在小学语文中的作用.doc

电教媒体在语文教学中的作用
摘　要：利用电教媒体形象、直观的效果，激发学生学习爱好。电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。、运用电教媒体可以发展思维。

关键词：电教媒体　　语文教学　　作用
　 应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特殊是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们把握知识的主要途径，所以，媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。电教媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，电教媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。　
一、利用电教媒体形象、直观的效果，激发学生学习爱好。
借助电化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习爱好。
如我教六年级下册语文《十六年前的回忆》一课，我先让学生听《五月的鲜花》这首优美、激越的歌曲，把学生带到血雨腥风的年代，想起千千万万个革命者。为了让学生对对李大钊本人照片再现，记忆更加深刻，我利用多媒体在网上下载课件，然后让学生一边看，一边思索·······此外，对课文还存在哪些疑难等。这样，既可以了解学生初步感受课文内容的基本情况，准确把握课堂教学的起点，又引发了学生自主学习，排除阅读障碍的参与意识，得到赏试质疑、自能读书的有效训练。一下子吸引了学生，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如我在上六年级上册《只有一个地球》这一课，理解“球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话。“这个地球太美了，话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对地球进行展示，让学生设身处地从不同角度反复观察，感受，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了，觉得地球非常非常的美！真是说一千句话，不如学生亲自看一次！身临其境！
　　三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。
朗读是书面语言的的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如我在教四年级上册《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生，此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文，由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
四、运用电教媒体可以发展思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言练习之中。但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
总之在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。