《排列组合》教案.doc

课题名称
排列组合
班级
二（1）
科目
数学
课时
1课时
执笔人
姚社霞
执教人
姚社霞
授课时间
2013.12
一、教材内容分析
课标中指出数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

二、学习者特征分析
本节课重在向学生讲解简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。基于学生年龄小不易接受的特点，我以游戏贯穿始终。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
2、通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序思考。
3、让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四、教学策略选择与设计
课程标准确立了“为了每一位学生的发展”的理念，因此以学生自主观察、探究为基础，学生无论是心理上的自我激励，自信心的增强，还是遇到问题想办法去克服，都会得到体验。而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。　　
五、教学环境及资源准备
1角、2角、5角的人民币，练习本

六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备

一、激趣导入

二、动手操作，探索规律

三、小组合作，巩固发展

（1）今天，我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？
出示课题

（2）我们先来做一个拼图游戏：
小朋友每人的桌上有三张图，请你任选两张拼一拼，看看是什么？

（3）交流反馈

用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？

（1） 用1和2两张卡片摆数
1、 自己动手摆一摆、看一看谁最爱动脑筋，谁的小手做巧。
2、 独立动手摆，然后在班内说一说，自己用这两张卡片摆了哪些数。
（2） 用1、2、3、三张卡片摆数。
教师激励学生动手摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。

（3） 学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。
1、 三人做握手的游戏，每两个人握一次手，一共握几次。

小组汇报

2、 师：我这有三本练习本，卖5角钱，可以怎样付钱？谁想来买?

板书学生的方法

3、 衣服搭配

出示两件不同的上衣和两条不同的裤子图？请看这里有几种搭配方式？试一试

学生先和同桌说一说，然后进行拼图游戏。

学生拿出卡片，自己动手摆一摆学生动脑，找规律去摆，比一比谁摆的数多而不重复。

学生小组汇报，总结

学生小组做握手的游戏

三人到台上有规律的握手，得出结论

小组同学拿出你的人民币，动手试一试

学生用不同的方法到台上来买

学生小组进行衣服搭配并交流搭配方式。

激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示

让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有序的、全面的思考问题的意识。

用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣，并通过不同形式的练习，不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。

（教学流程图） 排 列 组 合
激趣导入——动手操作，探索规律——小组合作，巩固发展——课堂小结

七、课堂检测设计
练习二十三第1题、第2题
独立思考，指名学生口答，说出想的过程。

八、小结
本节课你玩的有趣吗？说说你学到了什么?

九、反思

本节课我充分运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。学生思维活跃，充满热情。师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进知识互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，最大限度的发挥了他们的聪明才智。