变形记(体育案例甘俊雄).docx

变形记
甘俊雄
“上课时间到了……”随着一阵舒缓的音乐响起，耳边跟着就听到了一（5）班同学迈着急促的脚步，口里零散却又一声大过一声的喊声“体育课，体育课……”，那节奏渐渐地变得整齐、有力。我站在操场上，眼看着这群刚入学的孩子，心里乐开了花，又要开始一堂快乐的体育课啦！
经过了一个月的学习和训练，这些孩子们已经慢慢适应了从学前教育正式步入小学阶段的要求，尽管还是不时的，经常的给我制造这样那样的“麻烦”。原来的我，长时间在高年级里担任教学任务，和他们的相处心理交融上、学习常规乃至能力都有默契。在刚开始和这些一年级的小鬼头打交道时，确实真的有一种一个头有两个大的感觉。和他们交往的开始，就像按水里的葫芦一样。这边才完，那边又起。真的是让我三头六臂的功夫都要使出来了。
这里要跟大家分享的一个案例故事，却是在这些“痛苦”与快乐中渡过的点滴。
故事里的主人公叫曾嘉鹏，是一个长得虎头虎脑，壮壮实实的小男孩。这个家伙，从开始就没少给我惹麻烦。爱讲、好动，极易受人干扰，不时要露出他的小拳头。对这个“家伙”，我一开始就上了心，怎么才能让他配合好我的教学呢？！毕竟我也不是“吃素”的，和他们在一起还真得斗勇斗智。哈哈……
记得一次在教武术操时。我一边喊着口令，一边带着操。看着孩子们用着吃奶的劲在整齐地练习着，心里也别提多带劲了，不错！正在得意时，一声：“甘老师，曾嘉鹏打人！”我扭头一看，嘿！这个小家伙正搂着他边上的陈鸿达，将他压在身下。我急忙跑过去，将他们拉起来。一问，又是他，学了几个武术动作就想拿同学来试试自己的“功夫”。这可不好！于是我当场就批评了他的错误想法和行为，再次讲述学习武术是为了锻炼身体并提升自己品格的目的。鉴于他多次出现的问题，也想小小惩罚他，于是让他站在队伍前面。刚开始还很好，同学们都跟着认真做着练习。不久，我从孩子们的极力想控制的面部表情中和时不时发出的笑声中就知道，又来了，这个小鬼头。他不是我和对着干，他就是做着一些四不相的动作来吸引同学们，逗得同学们乐不亦乎！
怎么办？在和他相处的这段时间里，经常批评他已经是常事。我瞬时决定换个方法——表扬他！！于是我变换了说话，夸张且高兴地说：“曾嘉鹏同学真能干，他非常认真地完成着练习，刚才老师还在批评他，可现在他已经可以做老师的小帮手了。我们一起表扬他怎么样？！”我带头拍起了掌，同学们都跟着我拍起了掌，嘴里还整齐地叫着“曾嘉鹏”。小家伙的脸从吃惊，一点一点变得兴奋起来。我知道，这家伙动心了，我决定趁热打铁！
下课后，我留下了他，大大地表扬了他一番。并和他立了一个小约定，只要他上课注意力集中，并能完成好我的任务，我就把指挥队伍的特权交给他。在一段时间里，不管课里课外，我只要看到他的一点，我就把它夸大地表扬。渐渐地，我发现这个孩子变了。虽然仍带着孩子气，却慢慢收起了自己的缺点，懂得上课时遵守纪律，并热心去关心别人了。我也在履行着和他的约定，也和他一起帮助其他的同学。
现在想想，当时我的决定真的没有错！
正如同流行的一个教育观点：好孩子是表扬出来的。一二年级的学生稚气未脱，入学初一时还难以适应小学的课堂要求。从他们的生理与心理特点来分析，也符合用激励的方法来刺激他们的上进心，也能更好地体现集体最好的凝聚力。作为教师的我们，关注到每一个学生的成长，不仅是他的学习成绩，更是他的品格进步。当我们用有逆反作用力的方法时，只会造成孩子对我们的对抗或是躲避，他已经没有了一种心理的安全感；而当我们关注到他的闪光点，即使这个点很小，却会有星火燎原之势！每个孩子的成长都有不同的经历，不同的差异，不同的需求，都需要我们作为教育者的用心去体验对孩们的“爱”！！！

2015. 1