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倾听有生命力的语文
最近，听了一位青年教师上的《水调歌头》一词。教者在教“高处不胜寒”时，着重对“胜”的第一声读音作了纠正。“胜”在这里读第一声无可厚非，也可见教者是有一定古文功底的。词人在填这首《水调歌头》时，考虑到这里必须用“（仄）仄仄平平”，因此读平声很有道理的。但如果我们再查一下《现代汉语词典》又会发现“胜”只有一个读音“shèng”（古音读shēng ）。在汉语读音规范时这个第一声的音已经删除了，也就是说“胜”现在只有一个“shèng”的读音。为什么要把第一声删掉呢？我个人认为这第一声已失去了存在的意义，他寿终正寝了，没有存在的意义了。就像“百”也只有“bǎi”一个读音一样。
而教者对“高处不胜寒”这个成语的解释和“胜”的解释只是蜻蜓点水式地说了一下，我总认为这做法是不妥的。“高处不胜寒”这个成语我们现在还在用，也赋予了它新的内涵，它生命得到了延续和发展。同样“胜”的这一解释它的生命犹在，如“不胜感激”“不胜枚举”“不胜酒力”等等。一个没有生命力的读音不必过于纠结，学生读第四声也是可以的，因为没有生命的读音被淘汰，有生命力的解释我们需要继承更要发展。这是时代的要求和呼唤。
至于“胜”古时读什么声？为什么读这个音？这不是我们初一学生所考虑的，这是个学术问题，自有专业人员去研究。作为教者我们应让学生倾听有生命力的语文。
教者用一首王菲的《水调歌头》渲染气氛，在婉转悠扬地歌声中导入新课，一下子让古文接上了地气，学生的情趣很快被调动起来，有的同学情不自禁跟着哼起来了。它的生命力不言而喻。教者整个一堂课以读贯穿全文，从字正腔圆地读、有板有眼地读到了然于胸地读再有感情地朗读，让学生在读中感悟、品味、赏析。
我们在朗读中倾听到了苏轼在中秋节所倾诉的情怀，作为农村留守儿童引起他们共鸣也就顺理成章了。这生生不息的情素已深深融入到我们的血液里，只差一根火苗把它点燃。

中国古文化博大精深，源远流长。我们在阅读中心灵会受到强烈地震撼，它的生命力是别的任何东西都读无法比拟的。而我们的语文教学就要深深抓住这些有生命力文化让它接上时代的地气传承发展下去。