【教学设计】《我很重要》(粤教版).docx

广东教育出版社 高一年级（必修1） 畅言教育

《我很重要》教学设计
◆ 教材分析

《我很重要》这篇课文出现在高一必修一的语文课本中，编者的意图很明确就是要树立学生的自信独立的个性，培养学生独立坚强奋发向上的素质，引导他们昆丁自身价值和树立坚毅的信心。普通高一的学生刚刚告别幼稚的初中时代，刚刚挣脱父母的怀抱进入高一，更应当培养学生自信独立的个性，有意识的锻炼他们的坚毅品质。《我很重要》这节课对孩子们的影响就尤为重要。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系
【过程与方法目标】
读懂课文，感受生命的魅力可贵，真正明白“我很重要”
【情感态度价值观目标】
联系实际，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
◆ 教学重难点
◆
联系实际，培养学生自尊、

【教学重点】
培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值
【教学难点】
掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系
◆ 课前准备
◆

PPT课件和纸质版教学设计
◆ 教学过程

第一课时
一、新课导入
同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少关于个人价值的教育，我们来比较一下这几句关于个人价值的名言：
在天地之间，犹小石小木之在大山也。——庄子
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。——苏轼
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿
上述名言的共同特点都是在强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的 。
人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己确实也很重要。正确认识自我，首先要认识到“我很重要”，但是事实是，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”。现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。
二、走近作者
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。国家一级作家，内科主治医师，心理医生。处女作《昆仑殇》；第一部长篇小说《红处方》；代表作有《不会变形的金刚》、《女人之约》、《预约死亡》等。
三、字词积累
濡养：滋养。
蹙：皱（眉头），收缩。
粗糙：不精细，不光滑。
回溯：回顾，回忆。
裸露：没有东西遮盖。
黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。
战栗：害怕发抖。
天倾西北，地陷东南：比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。
掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。
生死攸关：生与死的关键时刻。
独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。
相濡以沫：原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。这里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。
四、分析鉴赏课文
1.结构美
（1）请同学们按照“我重要吗？——我很重要——宣布重要”的脉络给文章分层。
明确：
第一层：开头至“到底重要还是不重要？”；
第二层：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；
第三层：“我很重要”至最后。
（2）讨论：本文的题目是“我很重要”，可为什么用连续的“我不重要”开头?
这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓彩重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”，如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来，整篇文章也就一览无余索然寡味了。
2.哲理美
（1）作者从哪些角度讨论“我很重要”？
【讨论·明确】主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
（请同学声情并茂地朗读这段文章最精彩的部分）
（2）结合自己的日常生活体验，谈谈你对“我很重要”这些文字的感受。
【学生谈体会】
看来大家和作者之间还真是有共鸣了，不论是担任何种角色，不论你们现在是孩子，还是以后会为人父母，或是面对知己朋友，或是面对自己的事业，你们都要有这样的意识——“我很重要”。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反，我们更加要对自己的言行加强约束，因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。于人类相较，个人虽微小，但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。媒体报道的青少年自杀现象，笔者以为，青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视，这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为，是不理智的行为，更是一种不负责任的行为。自杀者对他们自己、家人、朋友都会造成无法挽回的严重影响。  
（3）“我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？
不能，因为“我很重要”是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限膨胀。前者是自尊、自信，使人热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个人为中心，为了自己，不择手段。
（4）正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？
变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
第二课时
导入：本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中，我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥得如此富有灵性和人情味。下面就让我们一起来探讨一番作者是如何实现这样一种表达效果的。
一、找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。
【讨论·明确】
反复：“我很重要”
不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。 
排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”
一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。 
反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；
     “面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”；
     “面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”
     “面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”
……
以反问的语气，表达一种肯定的态度。 
夸张：
“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”；
以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。 
比喻：
“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。 我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶”。
“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……”
课文中这样的精彩比喻还有很多，以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。 
二、讨论：如何将这篇文章的文体进行恰当的定位？
【明确】 “情”与“理”相结合的论证方式。
作者所要阐释的“我很重要”的观点，并不是空洞分说教，也非枯燥乏味的报告，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人；既有智慧，又有情愫。其中充满了哲理诗一般的思辨色彩和干净利落的语言表现力。
首先，作者从“我很重要”的反面——否命题“我不重要”开始通过一些列的对比，作者对“我”——每一个个体是否重要的哲学问题进行探究和思考；
接下来，作者以生动形象的语言，从宏观历史到微观个人，对个体与群体的关系及“我”的价值和意义作了淋漓尽致的诠释，充分肯定了“万物的灵长、宇宙的精华”的个体的重要性；
而后，作者由理的诠释转到情的演绎。她无比动情地列举了“我”的缺席将给家庭、亲友产生巨大的震动和无法挽回的影响，
所以，在结束了由理到情的演绎后，作者便顺理成章地由轻到响地喊出了“我很重要”的个体生命的宣言。
“议论化的散文”或“散文化的议论文”。
从章法上看，本文应归属议论文，文题就是论点，文中运用例证、喻证、对比论证等方式，从不同层面上来论证论点，结尾点题收束，归结全篇；但从语言运用上看，注重修辞，富于联想，突出形象感与感染力，以“形”示人，以“情”动人，以“动情”的方式来“晓理”，而不是以思辨的语言、推理的方式来说“理”，则又完全是散文化的笔法。所以，就文体而论，本文应属“议论化的散文”或“散文化的议论文”，具有综合文体的性质。 
三、结束语
其实，每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？
虽然人的外在形式与广阔的自然、苍茫的宇宙相较，是渺小的，但是，“我很重要”，作为独立个体的人，他的一言一行都会在不经意间对他人的生活产生影响。
因此，让我们都来关爱生命，关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧！ 
最后送大家几句话一起共勉：
要正确、全面地认识自己，决不要看轻自己！
其实你比想象的要好 ！
信心的来源是发现你真正的优点。
我不说我是卓越的，但是我与众不同。上帝是用模型造人的，塑造了我以后，他就把那个模型捣碎了。（卢梭）
对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。（辛涅科尔）
人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！……宇宙的精华，万物的灵长！（莎士比亚）
四、课后练习
仿写“假如我们先他们（父母）而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”
五、板书设计
我很重要
毕淑敏

结构美 我很重要
哲理美
◆ 教学反思

《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我，所以决定用一课时与学生一起分享这篇美文，同时培养他们珍爱生命、自信的品质，教育他们珍爱生命、欣赏生命、努力事先声明的价值。
不足的是：在带领学生研读课文、质疑的过程中还急躁了些，有些环节给予学生的思考时间还不够成分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学思维，争取更好的教学效果。

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