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谈中学历史课堂的趣味性
“学海无涯苦作舟”这一古训给人们一个印象：学习实实在在是一件苦差事。古人也有“头悬梁、锥刺股”的说法。但有些事非常值得我们做教师的沉思：为什么学生一连几个小时地打电子游戏不觉得苦？为什么学生通宵达旦地上网不觉得累？什么原因？因为他们喜欢，因为他们感兴趣。可见，兴趣是最好的老师，学生们对于感兴趣的事，即使做得再多也是兴趣盎然、乐此不疲。
问题来了：我们可不可以把学习变成乐趣，把“学海无涯苦作舟”这一古训变为“学海无涯乐作舟”呢？本人认为可以做到，至少历史课堂可以做到，可以让学生活跃起来、生动起来、感兴趣起来。
历史是鲜活的，要让历史鲜活起来、生动起来，历史教师主要应该扮演四个角色:一、演讲者，二、演员，三、评书人，四、学者。
一、演讲者。我们一般人都看过、听过演讲。优秀的演讲者很容易感染观众、听众。好的演讲可以激发人的情绪，鼓舞人的士气。孙中山就是一个成功的演讲者。当年，他为革命在海外华侨集聚的地方公开演讲，募集到大笔资金，同盟会历次革命经费大部分就来自演讲募捐。二战魔王希特勒也是一个出色的演讲者，士兵们听了他的演讲后，都像着了魔似地为他效命。历史教师也应具备演讲的能力。在历史课堂上，有些内容需要教师以演讲的形式表达出来，这样会收到意想不到的效果。上学期，我给八年级上课，讲“戊戌变法”失败谭嗣同为变法拒绝逃跑而被捕入狱时，就是以演讲者的身份朗诵了谭嗣同临死前在狱中作的诗“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，收到了很好的效果，向学生们展现了一个为救国而奋斗，为变法而牺牲，为人民而舍弃自己生命这样一个大义凛然、光明磊落、受人敬仰的英雄形象。达到了对学生的情感态度价值观的教育。讲到赤壁之战时，我又给学生朗诵了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，向学生们展现了三国时代风云人物的英雄气概、浪漫情怀。也达到了很好的效果，赢得了同学们的阵阵掌声。有人要问，怎样才能锻炼自己的演讲才能呢，这除了需要积累一定的文学知识外，还需要经常练习朗读、朗诵，经常观看优秀演讲者的演讲视频，注意他们的语音语调、感情色彩、手势语言，恰当的手势语言可以使“演讲”锦上添花。除了演讲，我们还可以从评书、相声、聋哑人手语中学习手势语。网络给我们提供了一个很好的学习平台。
二、演员。成功的演员最大的特点就是演什么人像什么人，教师要想让自己的课堂生动有趣、轻松活跃，试着扮演课本中的人物是很重要的。纪连海的学生总结爱听他的课的重要原因就是这一条。学生们称之为“代入法”，意思就是纪连海老师讲到某个历史人物时就会把自己“变”成那个历史人物，这就是“扮演”。其实，易中天老师在百家讲坛的《品三国》、《汉代风云人物》的成功，也有同样的原因。我们中学历史教师很有必要借鉴这一点。我在讲尧舜禹的禅让制时运用了这一形势，讲到舜的父亲和同父异母的弟弟象谋害舜时做了恰当的表演，把舜的父亲和弟弟的卑劣无耻表现得淋漓尽致，赢得学生们雷鸣般的掌声。在讲到“西安事变”时，我又试着把张学良劝蒋介石抗日的一幕表现出来，也同样收到了不错的效果。在“扮演”时应注意首先进入情景假设，然后尽量投入、感情饱满、充满激情。这方面的功夫需要细心的观察，更需要自己认真的思考，不断地练习。有些人认为，这样做的确使历史“鲜活”了，但却丢失了历史的严谨性。这样想就错了。其实，并不是板起面孔来讲的历史才严谨。只要不歪曲历史，“生动、鲜活”的历史更受人欢迎。司马迁的《史记》能够流传千古，成为“史家之绝唱、无韵之离骚”除了严谨之外，不正是得益于太史公的神来之笔吗？他笔下的刘邦、项羽之所以那么鲜活不正是得益于司马迁的生花之笔吗？谁又能说司马迁笔下的事与真实历史一模一样？司马迁又没参加鸿门宴，他怎么把鸿门宴的每一细节都写得清清楚楚，这就是合理想象。其实，我们后人根本无法完全还原历史真相。况且，我们的学生以后只有很少的一部分从事历史研究，大部分人会走上不同的岗位。所以，我们没有必要吹毛求疵。但不是说历史就可以任意想象、发挥。对于初中的学生来说，素质教育应偏重学生对历史的趣味性，偏重于历史对学生的情感态度价值观的培养。那么，教师把自己“变”成一名“演员”就显得极为重要。
三、评书人。大家从小就看过或听过评书，评书最大的特点就是设置悬念。“悬念”的设置使观众或听众不得不期待着继续听下去。历史教师也应具备设置悬念的能力。在平时的讲课中，我也经常给学生提出悬念。在讲到“夏、商、西周的兴亡”一课时，我就提出一个悬念“为什么‘禅让制’到启时会结束呢”？这引发了学生们的思考，也导引着他们认真听讲，直至下课。在讲到“伐无道，诛暴秦”时，我又提出悬念“刘邦这样一个市井无赖为什么能够夺得天下，建立大汉王朝呢”？又如，讲到“大一统的汉朝”时我又提出“分封制为什么在西周初年起到积极的作用，而到汉代初年起到消极作用呢”？这不仅激发了学生们学习的兴趣，还培养了他们从多角度思考问题的好习惯。看、听评书是学习设置悬念的一个很好的途径。当然，我们还可以从评书人那里学习语音语调、手势语、面部表情等很多技巧，这里就不一一赘述。
四、学者。学者的角色是各科教师都应扮演的。俗话说“活到老，学到老”，“学无止境”。中学历史教师更应该不断学习。中学历史课涉及古今中外所有的历史知识。这就要求中学历史教师应多读书。先不必说别的书，就是历史书就够读的了。只有掌握了丰富的历史知识才能胜任历史教师之一职位。要想成为出色的历史教师就更应该勤奋读书、勤读善思。除了专业知识外，中学历史教师还必须博览群书，如文学、哲学、政治学、经济学等等。只有勤奋的读书才能“旁征博引、信手捏来”，袁腾飞老师就是一个很好的例子。他的历史课之所以生动有趣，一个重要的原因就是他从小热爱历史，读了很多历史方面的书籍，在“专”的基础上博览群书。其实，任何一位出色的教师都通过博览群书，“专深博览”而成功的。
历史课的优点就在于它的趣味性、故事性，很多历史教师把握不住这一点，丢失了本专业的长处，自然历史课上的枯燥无味。这是历史教师的悲哀，也是学生的悲哀。如果我们所有历史教师都能勤学苦练、博学善思，那么我们的历史课一定能够活跃起来、生动起来、有趣起来。我们的学生也一定能够在学习历史的过程中享受历史给我们带来的快乐，汲取历史给我们带来的智慧，获得历史给我们带来的情感价值观的教育。