数学教案-生日1.docx

数学教案－生日
第一课时 生 日
教学内容：
课本第90页。
教学目的：
1、结合实际问题，激发学生参加统计活动的愿望，培育他们的统计意识，让学生进一步感受统计的必要性。
2、进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能依据图表中的数据答复一些简洁的问题，并能与同伴沟通自己的想法。
教学过程（）：
一、创设音乐情境，提出问题。（播放生日欢乐歌）
师：同学们今日是调皮的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗？（学生马上兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来）调皮说他的生日是在12月，是在冬季诞生的。
师：谁情愿告知大家你是在哪个月份诞生的？属于哪个季节？
生1：我的生日是在6月，是夏季诞生。
生2：我的生日是12月，是冬季诞生。
生3：我的生日是4月，是冬季诞生。
师：究竟你们说对了吗？请看挂图：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。
师：现在你们知道自己是在哪个季节诞生的吗？在小组里和你的伙伴说说。
师：看来，有的同学生日在春季，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。 究竟哪个季节过生日的同学最多呢？（教师表情怀疑）
（学生七嘴八舌地说自己的意见）
师：大家的意见不统一，可难坏了教师，要想精确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？（学生各抒已见，想法不一，学生体会到需要统计大家的意见。）板书：生日——统计
二、亲自调查，收集数据
1、调查预备
今日这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多？
师：下面我们就采纳小组合作的方法进展调查。你们想怎样去调查？
生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排……
生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个？再让在夏季过生日的同学举手……
生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组进步行统计。
生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。
师：看来同学们的方法还有许多。调查前，请小组成员先商议你们准备如何分工调查？
师：调查时要留意哪些问题呢？（不重复、不遗漏）强调宁静。
2、小组合作调查，绘制统计图
教师重点关注需要帮忙的或有不同记录方法的学生，并进展评比。
3、汇报沟通
师：同学们都调查完了，哪个小组情愿派代表，说说你们小组是怎样调查的？结果怎样？
师提出要求：其他同学认真倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。
师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗？
大家一起数数统计的人数是否有遗漏。
（各小组依次汇报）生汇报的时候，教师将每个大组的春、夏、秋、冬诞生的人数统计在大表格中
三、验证数据
师：这是刚刚大家每个大组调查的结果，教师依据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢？
师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学？ 再看一看，今日来这里上课的同学有多少人？说明在统计时有没有多余的？有没有遗漏的？看来，同学们在统计时特别仔细。
四、分析统计结果，解决问题
师：认真观看图，看看你能发觉什么？
生1：我知道了春季过生日的人数最多。
生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。
师：假如同学也来参与我们的统计活动，同学们猜猜他最有可能在哪个季节诞生？为什么？
五、可能性教学渗透
师：这是笑笑给我们二年段春季诞生的同学做的统计表，你们能依据这个表提出哪些数学问题呢？请你们在小组里沟通，提出最经典的一个问题考考其它小组。
师：在我们二年段中，三班春季诞生的人数排名其次多，请你们猜猜三班春季诞生的人数可能有几个？为什么？
六、拓展延长，全课小结。
师：今日这一节课，我们要调查我们班哪个季节诞生的人最多的问题解决了吗？是怎么解决的？
生：……
师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并依据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。
师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？
生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多？
生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。
生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进展统计。
信任大家通过今日的学习能把统计的学问更好的运用到我们的生活当中去。
点评：今日这一节课，哪个小组表现的突出？
教后反思：能较好地表达了课程改革的新理念，将＂学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题绽开争论，同学们心情高涨，参加活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不行分。在整个教学过程（）中，教师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正表达了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够抱负。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。