琥珀-教案.doc

琥珀_教案
琥珀蚂蚁

【教学目标】
1、 认识生字
2、 2、 理解课文内容，认识琥珀的形成过程，了解这块琥珀的特点和价值。
3、培养学生阅读科普读物的兴趣和能力.
4、体会科学家是怎样进行合理想象的.
5、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、 理解课文内容，认识琥珀的形成过程,了解这块琥珀的特点和价值。
【教学难点】
1、培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的.
【教学课时】
2课时
教学设计一
【教学过程】
第一课时
一、初读课文,检查预习。
1．指名读课文，了解主要内容。
课文主要讲了这块奇异的流浪形成和发现的过程。
2．字词检查.
（l）读准字音：脂（zhī） 渗（shèn） 拭（Shì)澎湃（péng pài）
（2）注意字形：辣 湃 拭 黏
（3）多音字：黏（nián）黏稠（zhān)黏贴
（4）理解：拂拭--掸掉或擦掉。
松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体,是制造松香和松节油的原料.
二、结合预习，讨论课文的叙述顺序。
1。叙述顺序。
故事发生的时间（第1自然段）.
琥珀的形成过程（第2～12自然段）.
①松脂球的形成；②化石的形成。
琥珀的发现过程（第13~17自然段）。
这块琥珀的科学价值（第18自然段）。
第二课时
一、检查预习
指名读课文，读后思考讨论:
l． 课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)
2．那么，这块琥珀有什么价值呢？(人们可以知道,在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。)
二、启发谈话
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文
1． 指名读第一自然段。
2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸"这个词？
(“约摸"，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了。）
3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
4．指名读第2－11自然段。读后思考:
（1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
(2)课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。
（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候.)
5．老师小结:因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面,所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）
7． 指名读第3－4自然段。
8．老师小结:作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现.
9． 指名读第8自然段.
10． 老师小结:作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神.
四、继续学习课文
1． 思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？
（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理.）
2．老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。
3． 思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？
（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了儿石。)
五、启发谈话
对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理.
思考讨论：
1． 这块琥珀是怎样被发现的?（风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）
2． 渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）
六、齐读最后一段
七、老师小结
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了.这是这块琥珀在科学研究上的价值。
教学设计二
【教学过程】
第一课时
一、实物激起，揭示课题。
出示瑰油实物或者挂图。（板书课题。)谁能结合课前收集的有关资料,说说什么是琥珀？
二、初读课文，检查预习。
1．指名读课文，了解主要内容.
课文主要讲了这块奇异的流浪形成和发现的过程。
2．字词检查。
(l)读准字音：脂（zhī） 渗（shèn) 拭(Shì)澎湃（péng pài）
(2）注意字形：辣 湃 拭 黏
（3）多音字:黏（nián）黏稠(zhān）黏贴
（4）理解：拂拭—-掸掉或擦掉。
松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体,是制造松香和松节油的原料.
三、结合预习，讨论课文的叙述顺序。
1.叙述顺序.
故事发生的时间(第1自然段）。
琥珀的形成过程（第2~12自然段）。
①松脂球的形成；②化石的形成.
琥珀的发现过程（第13～17自然段）.
这块琥珀的科学价值（第18自然段）。
四、指导理解课文内容.
1．默读第2～9自然段,思考：这个松脂球的形成需要哪些条件？
2．演示多媒体课件，进行讨论.
（1）松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必须在松树林里。
(2）天气炎热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射，才能流出松脂。
（3)赶巧蜘蛛准备吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。
（4）松脂不断往下滴，才能积成球。
3．练习有感情地读这一部分。
提示:
(1）天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。
(2)蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢.渲染出紧张气氛。
（3)蜘蛛扑上去一节速度加快.注意读出重音.
4．练习有感情地朗读。
第二课时
一、回忆课文内容,说说这块玻确的松脂球是怎样形成的？
提示：注意讲全四个条件。
松脂球形成后，怎样变成化石的呢？请学习下面的部分。
二、理解“化石形成过程”这部分。
1．默读课文。
2．思考：松脂球是怎样变成化石的？
总结出变成化石的条件：
1）时间长。
3）松树腐烂
2)陆沉水漫。
4）泥沙掩埋。
三、有感情地朗读化石形成的部分，了解发现过程.
提示:要读出孩子的高兴，父亲的惊喜。
为什么令人惊喜？可以让学生讲讲原因。
四、默读第四部分。
思考：这块瑰油是什么样的？它有什么科学价值？
理解：推测——根据已经知道的事情想象不知道的事情。
五、自由想象。
作者根据这块琉璃里面的两只小动物的特征,运用有关知识想象出这样一个有趣的故事.同学们也可以想.
《琥珀》课堂教学实录片断
教学结构：变序式
教学步骤：
一、以实物(人造琥珀）导入新课，诱发学生的学习兴趣
二、改变学习顺序，激发学生学习积极性
(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础）(略)
(二）学习第一段（了解形成所需的时间）（略）
(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)(见实录)
(四）学习第三段（找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)(略）
(五）回到第四段（略）
(六)引导总结板书，强调训练重点（略)
下面是步骤（4）教学实录：
师：时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢?现在我们重点来学习第二段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。
(学生活动）
生：这段的第1小节为一层,其余是第二层。第一层介绍了环境，第二层讲松脂球是怎样形成的,又是怎样变成化石的。
生：我不同意他的意见.第1小节说明不了什么，不应该分开。我认为应该分到“把两只小虫重重包裹在里面"，这层写松脂球是怎样形成的，第二层讲松脂球是怎样变成化石的。
师：同意这种分法的举手。看来,除了你(指着生)，其余同学的意见一致，你还坚持你的意见吗?
生：我分错了,刚才没仔细读课文,忙着举手。
师：我也同意第二种分法。
板书：松脂球 化石
下面请同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由.
(学生活动）
生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。
板书：夏天
生:夏季也有阴天、雨天,我认为还得补充有阳光，而且强烈.
师：为什么？
生:阳光不强,松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀!
师：有道理。补上。
板书：阳光强烈.
请同学们找找看,文中有几处是描写太阳的,各是怎样写的,气温的变化集中体现在哪几个词上.
(学生活动)
生：有三处：1太阳暖暖地照着；2太阳照得火热；3晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。
师：对。阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢？
生：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。
生：我认为必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。
师：有道理。
板书：松树林
还有呢?
生：不凑巧也不行.必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上,“吧嗒"松脂滴下来了。
师:找得准。（板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴）
那么，请大家想想,假如不是这么巧呢？
生:如果不是这么巧,就不会形成这块琥珀。比方说,蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。
生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了,还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了.
师：大家设想得都有道理。由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了.还有必需条件吗?
生：有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。
师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀!
生:必须有,如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。
生：如果不重重包裹也许形不成球,球太小了,也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。
师：讲得好.板书：松脂继续滴
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理,而且生动有趣.现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。
（学生独立赏析课文)
生：“展开"、“飞舞”、“穿过”、“飞进”这几个词,把小苍蝇的快乐劲儿写出来了.
生：暖暖的天儿，香香的味儿,这么好一个环境，难怪它出来到处飞。
生:苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了.
生：“飞累了"这句很重要，只有累了,睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘满了灰尘”是作者根据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”推测出来的。
生：作者把蜘蛛写活了，“慢慢地"、“小心地"简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生:前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。
生：“乐极生悲"也许有点道理,这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头呀！
生：“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。
生：“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”这句话很幽默，这两家伙太可怜了。
师：讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，下面我们来学习第二层。谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过？
生:《黄河象》
师：你还记得必需几个条件吗？
生:大象陷进淤泥里被河水淹没了，它的尸体腐烂了，还有棗
师:(板书：被淹 被埋）你坐下，再想想，谁来补充？
生：时间必须很长，地壳发生过变化.
板书：岁月漫长 地壳变化
师：对。四个条件。现在请同学们默读这一层，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。
(学生活动)
生：松脂球变成化石也需要四个条件,“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，“水把森林淹没了，树腐烂了,松脂球被淹没了"这又是两个条件。
师:(板书：松树林 松脂球)大家同意他的意见吗？
生:同意.
师：这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同.
生：老师,这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?
师：请你读有关的句子。
生：“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了,谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一颗老松树上."
师：谁来回答他的问题?
生：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多,可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了,这颗琥珀太少见了。
师：对。刚才我们学习了第二段，请大家回顾一下,这一段是分几层意思来写的？
生：两层.
师：第一层讲棗
生：松脂球的形成
师：第二层讲-——-
生：化石的形成
师:这两层,作者是怎样安排详略的?
生：第一层详，第二层略.
师:想想看，作者为什么这样安排呢?
生:因为人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以作者把它作为重点来详细描写。而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么详细.
师：非常好。通过刚才的学习,我们懂得了如何得当地安排详略，了解了一个有趣的故事情节，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小呀！
……