弱化旁白的功能.doc

弱化旁白的功能
高波
今天早上，我想好了今天的早读内容：读熟《九色鹿》，读到能够脱离书本讲故事。然后可以做好表演的准备。孩子们听到我要让他们表演，兴奋地把欢呼声轰向屋顶。这时候，他们对于我要求他们把课文读熟的要求，非常积极地去完成。
第一组表演的是仇琪琪他们小组，排在第一组要有探索的精神，同时要学会接受炮轰的准备。没曾想，等他们表演下来，掌声很自然地落在了他们的头上。孩子们特别兴奋。我发现了一个现象：做旁白的顾书源基本上把课文读了一遍，让九色鹿和调达之间的对话不断打断。整个表演显得很拖沓，好在孩子们的表演不错。我立马对顾书源的旁白做了点评，孩子们反应特别快。
我让他们做了3分钟的调整。
第二组表演的是倪源蔚他们小组，为了让孩子们对旁白有个非常清晰地认识，我担任了他们的旁白，这样对他们的考验增加了很大难度。我只是很简单的交代了几个场景，然后就是他们的表演，陆姝霖应对的非常快，赢得了很多掌声，原本左右情节的旁白一下子从主角走到了幕后，孩子们的表演得到了充分地放大。郁飞帆把调达的那种见利忘义后闪闪烁烁的表情演绎得非常到位，表演赢得了大家的掌声。
第三组应该要轮到秦铭悦他们小组了。秦铭悦是表演天才。再复杂的台词到了他的眼前就显得非常简单。他们小组有旁白，他们邀请我担任他们小组的国王。我很高兴地答应了。我们的表演把高兴的情绪推向了高潮。同学们看向我们的眼光里充满了幸福、羡慕的情感。
走出教室，孩子们还是尾随我的身后，跟我讲述做过的表演，或者是想要继续表演。海娟看见了他们表演的时候，你肯定省力透了。
省力？我马上问过自己。我不省力啊！
我们在组织学生表演的时候，不是简单地坐在那里欣赏。我充分了解我是一个主导的作用。我在他们表演的时候。做好今天评价的主题——旁白。从全部旁白——指导旁白——到习惯把表演替代旁白。这需要一个循序渐进的过程，需要教师有一个很好的掌控过程。
其实，我们的表演的过程就是把文本炼化问剧本的过程。弱化的旁白，增强了表演者的台词，让原本生涩的表演演变得非常活泼，非常现场！