高年级学生是一个班级体的主体.doc

高年级学生是一个班级体的主体，班主任在诸方面或很大程度上依靠这些主体运作班务工作，管理好班级体。而年龄正值十岁左右的学生思想一旦受外界的影响和刺激易波动，情绪浮躁，行为不入正轨，学绩起伏大。要想班级体的每个学生思想认识基本上统一起来，举止基本上统一起来，学习的步伐基本上统一起来，班主任工作时务必讲究工作方法，务必注重实效。现谈谈自己在从事班务工作时探讨的几点工作方法。
       一、榜样示范法
       榜样示范是以榜样的人格力量，非凡的成就等引发学生在威性上的共鸣。对学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶二愿望。为了树立榜样，充分发挥榜样的示范作用，分三个步骤开展工作：
1、以学生干部及优秀学生作为榜样示范。发现人才，培养榜样。通过小组轮流管理产生出来的班干部，量化管理产生出来的优秀学生，树为班级榜样。大张旗鼓，树立榜样。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。如：开专题班会，介绍优秀者的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进看齐，以隆重的仪式，表彰先进，启发学生认识到先进分子的荣誉是来之不易的，又要让学生感悟到只要通过自己努力，严格要求自己，也能当一名先进分子；
2、班主任的榜样示范。班主任的魅力来自于班主任自身所具有的广博学问。卓越的见识，非凡的组织才能和高尚的道生品质。当班主任其自身正具有这些时。他的决策会让学生言听计从，倾心拥戴而与之共谋班级的发展；他的表扬，会让学生倍受鼓舞，心性舒畅；他的批评处罚能使学生心服口服。思过图新。他的本身行为，会自然而然地成为学生仿效的榜样；
3、选取社会先进典范人物作为榜样示范要遵循以下几点：一是榜样的时代要新；二是榜样的范围要广；三是榜样的距离应该近；四是融会榜样和偶像。
       二、暗示法
       暗示法是指在无对抗的条件下，用含蓄、诱导的间接方式对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合，暗示法应用于班级管理中的作用在于对学生不产生心理压力，不强求接受，但能产生积极主动的影响，起到潜移默化的作用。暗示法可分为环境暗示，语言暗示，行为暗示，经验暗示，印象暗示。我认为这五种暗示中，环境暗示和行为暗示尤其重要。“环境暗示”就是要有效地陶冶学生，行不言之教。一个班主任应千方百计地创设一个良好的班级环境。这种环境包括美观、朴实、整洁和学习和生活环境，营造一个团结、紧张、活泼、尊师爱生、民主而有纪律的班风氛围。为此，班主任一方面要善于按照工作目标，用教育艺术和机智，精心设计教育环境对学生施以熏陶和感染；另一方面，要努力改变和消除可能产生不良影响的各种环境，对环境的不良因素要善于控制、引导，提高学生识别和抵制能力。“行为暗示”就是指教师言谈举止要以身作则，教师有自省能力，以饱满的热性对待
       工作，要有高尚的人格魅力。教师具有的这一切对于学生来讲，有时比语言暗示更有效。如：老师给学生关窗户，打扫卫生，放假时收拾衣物等，都给学生语言不能表达的暗示。
       总之，班主任的工作方法是多样化的，没有一个固定的模式，我们从事基础教育的工作者要不断地在实践中去探索工作方法，不断地改进工作方法，使自己适应教书育人工作。