经验积累期教师.doc

经验积累期教师
本文所讲的自学,既包括学习者完全没有教师指导的绝对独立自主的学习活动,也包括在教师指导下学习者所进行的相对独立自主的学习活动。从某种意义上讲,任何离开学习者自学的教育活动都是低效和无用的。因此,在学校教育制度内,培养学生的自学能力,倡导学生自学具有重要的意义。自学是我国优良的教育传统,我国古代学习者多以自学为主,然而随着现代学校教育制度在我国的建立和普及,传统的以“学”为中心的教育体系被以“教”为中心的教育体系所取代,学生的自学没有得到足够的重视,学习自由得不到彰显。因此,自近代以来就有人不断倡导学生自学,学校自学思想由此兴起。那么,在过去的一百多年间,人们对学生自学有着怎样的看法和主张?百年来中国学校自学思想有着怎样的演进历程?对当前和未来的学校教育又有着怎样的启示?这些都是值得研究的重要问题。但是,到目前为止,学术界对这些问题还缺乏系统的专门的研究。因此,我将《百年来中国学校自学思想的演进研究》作为博士学位论文的选题。本文在广泛搜集整理相关史料的基础上,通过理论分析,将百年来中国学校自学思想演进的历程分为八个阶段：第一阶段是从中华民国成立至五四运动前学校自学思想的兴起阶段。这一时期随着现代学校教育制度的建立,“教”取代“学”成为教育体系的中心,学习者的自学精神日益式微,现代学校教育制度因此而不断遭到批判。受西方自动主义教育思潮的影响,在教育民主化、个性化的推动下,自动、自学思潮在我国逐步兴起。第二阶段是从五四运动至新中国成立前学校自学思想的分化阶段。这一时期在传统与现代教育思想的交相激荡下,学校自学思想发生了分化：一些人受欧美新教育运动的影响,改革班级授课制度,推广西方特别重视自学的课堂教学模式；一些人眷恋中国传统书院的自学之风,试图用书院的自学精神改造现代学校教育制度；另外在共产党的革命根据地,将自学作为教学法的最高原则,学校自学思想具有很强的实践性。第三阶段是从新中国成立至教育大革命开始前学校自学思想的沉寂阶段。这一时期随着新中国的成立,国家意识形态发生改变,在苏联凯洛夫教育学的影响下,教师在教学中的主导作用得到强化,学生的自学相对受到贬抑。民国时期各种强调学生自学的教学思想遭受清理和批判,我国学校自学思想整体处于沉寂阶段。第四阶段是从教育大革命至文化大革命爆发前学校自学思想的复苏阶段。这一时期受教育大革命和中苏关系变化的影响,我国开始反思教学领域中“少慢差费”的问题,对制约学生自学的某些教学思想进行了批判。1960年代中期毛泽东关于自学的谈话发表后,进一步促进了人们对学生自学的重视,倡导学生“生动活泼地主动地学习”成为这一时期的主题。第五阶段是文化大革命期间学校自学思想的畸变阶段。“文革”期间的教育革命深受毛泽东自学思想的影响,“要自学,靠自己学”成为“文革”期间的流行语。受此影响,学校自学思想向脱离学校教育、脱离教师指导的极端化方向发展。学生的主体性被无限夸大、教师的主导作用遭到否定、学校教育制度遭受严重削弱。第六阶段是从“文革”结束至1980年代末学校自学思想的勃兴阶段。“文革”结束后我国恢复了正常的教学秩序,重新确立了教师在教学中的主导地位。随着改革开放后各种新的教育理念的涌入,尤其是受终身教育思想的影响,培养学生的自学能力开始受到重视,各地在教学改革实践中探索出不少强调学生自学的教学模式。第七阶段是1990年代学校自学思想的转型阶段。1990年代随着素质教育和主体性教育思想的提出,学生在教育中的主体性越来越受到重视。由此,1980年代以知识学习为导向的自学观逐步向以人的整体素质发展为导向的自学观转变。第八阶段是新课程改革以来学校自学思想的蜕变阶段。新课改将推进学生学习方式的转变作为重要内容,强调学生自学成为新课改的重要标志,各地涌现了不少以特别重视学生自学为特色的教学模式。但是由于其背后理论基础的偏激和执行上的偏差,教师在教学中的主导地位没有受到足够重视,课堂教学出现“唯自主化”的倾向,学术界因此对此展开了学术争鸣。通过对百年来中国学校自学思想的演变的整体分析,文章认为百年来中国学校自学思想的演变呈现出螺旋式递进的过程,这一过程是“教”与“学”两者博弈过程的反映,体现了教育理念从重“教”向重“学”的转向。认为学校教育制度重“教”轻“学”的痼疾是百年来中国学校自学思想发生演变的根源,知识观的变迁是影响学校自学思想演变的重要因素。文章对学校自学的相关问题进行了理论反思,认为倡导学校自学应深刻反思知识观与自学、教师主导与自学、制度化教育与自学这样三对关系,树立辩证的知识观、坚持教师的有效指导、建设学习型学校。提出应继承传统,树立“著乎心”和“随事学”的学校自学观；区分自学的两个不同层次；把握自学的适宜度；不断改革课堂教学模式；实施小班化教学；推进教材的“学材化”；重视信息化对学校自学的影响；辩证看待学生负担与自学的关系等建议。 更多

专业成熟期教师
伴随着暑假帷幕的拉开，一学期的教育教学工作正式宣告了结束。由于年初身体状况欠佳（做了手术并住院治疗了一个阶段），所了休了一个月的病假。可喜的是能来到岔路河这个新单位开始新的工作。虽然我在岔路河工作的时间仅为三个来月，但是我却体会到了从为有过的忙碌和压力。让我心存感激的是，我得到了很多领导和同事的关爱，感谢他们给予我的引导与帮助。现在，我就结合本人的实际感悟将本学期工作做如下总结：
　　首先，我坚持认真备课，努力上好家乡课。
　　作为家乡人，给孩子们上好家乡课成了我义不容辞的责任。一二年级的学生也特别喜欢这门课程。为了上好课，让课程内容吸引孩子，每节课课前我都要做认真、细致的准备，收集大量资料，根据实际情况制作有利于教学的多媒体课件，并把它有效地应用到课堂教学中。虽然孩子们的学习时间并不是很长，但是孩子们收获了很多与家乡有关的知识，如知道了家乡的农业生产特点、家乡人的衣食住行有哪些特点等，这一点令我感到很欣慰。
　　其次，服从领导分配，认真完成学校交给的各项任务。
　　这学期，我曾经给一年五班、二年四班和三年七班代过课。其中，给三年七班代课的时间最长。虽然是作为代课教师给孩子们上课，但是，我一直以班主任的身份严格要求自己，积极参加学年组集体备课，认真上好数学、语文课，及时做好各项批改和辅导工作，并细致观察班级内孩子们的心理动向，有效地开展德育和安全教育，使班级的纪律、卫生等各项工作有序地进行下去。应该说，在期末复习阶段，我的身体状况很差，每天都感到精疲力竭。但是，孩子们的确没有让老师失望，期末成绩还不错，这让我觉得再苦再累也值得了。
　　最后，我始终坚持学习，努力提高自身的文化素养和工作能力。
　　“学习、学习、再学习”是我生命中不可或缺的主旋律，停止了学习，生命就会变得肤浅，而教学、生活中也不会再有新的突破和提升。本着终身学习这一理念，我坚持向书本学、向网络学、向身边有经验的教师学------只要有时间，我就会边学习，边反思，并把我内心所得化作一篇篇随笔，充实自己的博客。在岔路河这样一个精英群集的单位，学习的机会特别多，如各种教研课、示范课或者报告、讲座等都能带给我很大的收获。因此，我相信，只要我坚持学习，我就可以更大限度地实现自身的人生价值。
　　不足之处：
　　由于本人性格内向加之身体长期受病痛的折磨，又来到这样一个大的新环境中，常常感到压力重重，筋疲力尽，因此，很多地方需要慢慢调整和适应。
　　今后打算：
　　首先，加强锻炼，让身体达到最佳状态，为各项工作的顺利开展提供动力之源。
　　其次，虚心学习，及时充电，和同事团结协作，使工作在现有基础上更进一步。
　　最后，保持平和心态，胜不骄，败不馁，心怀感恩的学习、工作、生活。