课改旨在前进-切莫原地打转.doc

课改旨在前进，切莫原地打转
——对“学讲方式”的深入再思考
徐州市田家炳中学 杨领

自从“学讲方式”实施以来，我的课堂教学发生了一些列的变化，在这些变化之中，有积极向上的发展，也有反面的不足之处。这些变化也引起了我的思考，就我个人本身而言，对于“学讲方式”，我的认识也经历了一波三折，从最初的“反感”，到后来的“试用”，在“试用”的过程中，我发现了很多积极的要素，课堂教学较之以前也有了很大的改观，所以现在我走上了积极推进“学讲方式”的道路，对于它的认识也更上了一个层次。
回想在最初施行“学讲方式”的时候，我的想法如果说是“反感”也有些过，主要是思想懒惰、因循守旧循规蹈矩的阻力太大，不想也不愿意去改变现有的课堂教学模式。毕竟习惯的力量过于强大。虽说走上教育岗位近十年的时间不算很长，但耳濡目染沉浸于传统的教学模式中，在面对新事物的时候依然做着“天朝上国”的美梦，不愿意“睁开眼睛看世界”，不愿意“师夷长技以自强”，觉得所有的外来事物等等都是“奇巧淫技”。再加上学校领导层在推进“学讲方式”之初，行政命令层层加码，级级施压，反而助长了我的逆反心理，正所谓是“你说朝东我非朝西，你说往南我偏向北”的背道而驰。诸如此一系列的因素导致了我在接触“学讲方式”之初的“反感”心理。由此也并没有去认真地学习领悟“学讲方式”的精神内涵，往往以应付了之。
随着时间的继续，我也开始在教学的过程中试用“学讲方式”的教学方式，因为毕竟“胳膊拧不过大腿”，领导层的行政命令你也不好明目张胆的去违抗，我又不是那种会“阳奉阴违”的人。加之我也期待我的课堂教学能有一定的改观，在大家都用的情况下我也随大流的使用起这种教学方式。试用之初，也严格按照规定的步骤程序进行，甚至于在最初进行“学讲方式”赛课的时候采用掐表计时间的方式来规范课堂流程及进度。一开始主要还是以“摆花架子”居多，形式大过内容。不过整体而言，课堂教学还是产生了很多积极的变化。我所在的学校是一所普通的三星级高中，学生的中考入学成绩普遍很低。就目前所任教的班级而言，一个班级只有很少的一部分学生有比较好的学习习惯，大部分没有养成良好的学习习惯，缺乏必要的学习技能和远大的学习目标。如何让每一个学生在课堂上都动起来、都学起来成为摆在我面前的一道很大很深的“坎”。在没有使用“学讲方式”教学方式之前，课堂基本是“老师讲，学生听”。师生互动较少，学生大多安静地听着，听完就做些练习，把答案对一下。那些不学习的学生大多各忙各的，对于老师而言，那些学困生在课堂上不学习也不捣乱就是善行了，至于这些孩子学的怎么样，老师也很难全面顾及到了。在使用“学讲方式”教学方式之后，对于有较好学习习惯的学生而言，这些学生在课堂上明显比以前更有积极性了，也更加的主动，经常在师生互动中能够提出老师意想不到的知识点，师生思想的对话经常蹦出一些意想不到的惊喜，这不仅对学生是很大的进步，对于老师而言，这也促使我不断的去拓宽延伸我的知识。而对于那些学困生来说，课堂上不学习也不行了，现在这些学生也不自觉地被卷入到了课堂教学中了。可能最初对于这部分学生而言是个很大的痛楚，但我相信通过不断的课堂历练和教育，这些学困生在学习上一定会有很大的改观。
从我在课堂上运用“学讲方式”教学方式到现在，也有一年左右的时间了，继续“推进”这种方式是我现在的主体教学思路。让爱学习与会学习的学生更加爱学习和会学习，让不爱学习和不会学习的学生逐渐转变自己的思想，就如同我对“学讲方式”的感情一样，被动地卷入到学习中来，通过一段时间的磨合，使得这部分学困生要学习，爱上学习也会学习。真正成为学习的主人，来驾驭学习，让学习为自己服务，而不至于成为学习的奴隶。正如哲学家雅斯贝尔斯所说过的那样，教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
通过进一步的学习，我和我的学生们也都逐渐明白了这样的道理，高考改革之后，对于学生的独立思考能力又提出了新的更高的要求，这并非初中时所惯用的“填鸭式”学习所能解决的。学生在升入高中之后，如果没有养成良好的独立思考的习惯，成绩自然下滑，进而厌学情绪蔓延，学习动力下降，从而陷入恶性循环的怪圈。当前中国基础教育普遍存在的问题是教育内涵不断地缩水和窄化。从教育变成教学，从教学变成知识的教学，从知识的教学再进一步窄化成书本上可以考核的内容的教学。因此，我们当前的教育存在着这样一个亟须改变的“常态”。而“学讲方式”就是一个大面积改进教育教学现状，以建立新的教学常态为其目标和宗旨的课改方式。当然，在课改的过程中，阻力是在所难免的。有我们教育工作者的“惯性思维”的阻力，同样也面临来自学生家长的压力，一些家长对于学校缺乏信任感。每当学校或教师做一件事情的时候，往往都带着有色眼睛来看待，甚至去怀疑这样做是否有不可告人的目的。其实，无论是社会家长还是学校教师，我们都应当明白，各方面在根本利益上是完全一致的，大家的根本目标都是为了孩子。如果家长仅仅以学生的成绩作为标准，就会忽视了孩子的长远发展。自我学习能力的培养，其实是有利于学生的长远发展的。而“学讲方式”带来的变革课堂，真正切中了当下教育变革的要害。相信只要相关的各方能够进行积极的沟通，阻力定会越来越少，动力将越来越大，新一期的教学改革则会大步向前，而不会原地打转，甚至半途而废，虎头蛇尾，不了了之。
变革是一项旅程，而不是一张蓝图，教育改革是变革型的，而非任务型的。作为教育教学工作者，自当积极地谋求扩大共识，减少阻力，又要咬定青山，加大改革力度，深入推进素质教育。正如是：咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击仍坚韧，任尔东西南北风。
有首歌曲名叫《在路上》，有几句歌词这样写到：“在路上，用我心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人。”走在教育教学的大路上，让我们一起分享我们的喜怒哀乐，分享我们的成长智慧，共同携手谱写一曲属于我们的教育赞歌。